Desarrollo Cognitivo De Piaget Y Ausubel

LA TEORÍA DE PIAGET DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

En la última mitad del siglo XIX, el psicólogo suizo Jean Piaget concibió un modelo que define la forma en que los seres humanos confieren un sentido a su mundo al obtener y organizar la información.
Según Piaget (1954), algunas formas de pensamiento que para un adulto resultan muy sencillas no lo son tanto para un niño. Hay ocasiones en quetodo lo que se necesita para enseñar un nuevo concepto a un estudiante es brindarle algunos hechos antecedentes que puedan dársele; el estudiante sencillamente no está preparado para aprender el concepto. En ocasiones uno puede analizar con el grupo las causas generales de las guerras civiles para luego preguntar a los chicos por qué piensan que la Guerra Civil Estadounidense estalló en 1861? Estoharía evidente que el concepto que tienen del tiempo es diferente del suyo; por ejemplo, quizá piensen que algún día puedan alcanzar a un hermano en edad o confundan el pasado y el futuro.

Influencias en el desarrollo
Como se observa, el desarrollo cognoscitivo supone mucho más que la adición de nuevos hechos e ideas a un almacén de información. Según Piaget, del nacimiento a la madurez nuestrosprocesos de pensamiento cambian de manera radical, aunque lentamente, porque de continuo nos esforzamos por imponer un sentido al mundo. ¿Cómo lo hacemos? Piaget identificó cuatro factores- maduración biológica, actividad, experiencias sociales y equilibrio- que interactúan para influir en los cambios en el pensamiento.
Una de las influencias más importantes en la forma en que entendemos elmundo es la maduración, la exhibición de los cambios biológicos que desde la concepción están programados genéticamente. Es muy poco lo que padres y maestros pueden hacer en este aspecto del desarrollo cognoscitivo, excepto asegurar al niño la alimentación y el cuidado que necesita para estar sano.
Otra influencia es la actividad. Con la maduración física aumenta la capacidad de actuar y aprendersobre el ambiente. Por ejemplo, cuando la coordinación de un niño pequeño está razonablemente desarollada, puede descubrir los principios del equilibrio al jugar con un columpio. Así es probable que modifiquemos nuestros procesos de pensamiento al mismo tiempo que actuamos sobre el ambiente, es decir, conforme exploramos, probamos, observamos y en algún momento organizamos la información.
Aldesarrollarnos también nos relacionamos con la gente que nos rodea. De acuerdo con Piaget, nuestro desarrollo cognoscitivo está influido por la transmisión social, el aprendizaje de los demás. Sin la transmisión social tendríamos que reinventar los conocimientos que ya posee nuestra cultura. Lo que la gente puede aprender de la transmisión social varía según la etapa de desarrollo cognoscitivo en que seencuentre.
La maduración, la actividad y la transmisión social operan juntas para influir en el desarrollo cognoscitivo. ¿Cómo respondemos a estas influencias?

Tendencias básicas del pensamiento
Como resultado de sus primeras investigaciones biológicas, Piaget concluyó que todas las especies heredan dos tendencias básicas o “funciones invariantes”. La primera es hacia la organización: lacombinación, ordenamiento, recombinación y reacomodo de conductas y pensamientos en sistemas coherentes. La segunda tendencia es hacia la adaptación: el ajuste al ambiente.
Organización. Las personas nacen con la tendencia a organizar sus procesos de pensamiento en estructuras psicológicas o sistemas para comprender y relacionarse con el mundo. Las estructuras simples se combinan y coordinancontinuamente para perfeccionarse y con ello ser más eficaces. Por ejemplo, los niños muy pequeños pueden mirar un objeto o abrirlo cuando está al alcance de sus manos, pero no coordinan ambas acciones al mismo tiempo. Sin embargo, al desarrollarse pueden organizar estas dos estructuras conductuales en una estructura coordinada de nivel superior de mirar, alcanzar y asir el objeto. Por supuesto también...