Desarrollo Cognoscitivo Del Escolar Periodo Concreto (7-11Años)

Universidad de Oriente
Núcleo Bolívar
Escuela de Ciencias de la Salud
Departamento de salud de Mental
Cátedra: Psicología

Desarrollo Cognoscitivo del Escolar Periodo Concreto (7 a 11 años)



Profesora: Bachiller:
Emily ParraKrysbelia Miranda CI: 21236794

Ciudad Bolívar, Mayo de 2012
Etapa de las Operaciones Concretas (7 a 11 años)
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación delos conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO OPERATORIO CONCRETO
De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad deconservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6 u 7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio pre-operativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que lacantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha. En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas.
Alrededor de los 7 u 8 años el niñodesarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad.
Alrededor de los 9 a 10 años el niño ha accedido al último paso en la noción deconservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.

Descentración

Capacidad para ver la diferencia entre el todo y las partes, coordinación en las acciones y transformaciones y no solo en los resultados finales. Por último el niñooperacional concreto debería poder contemplar en dos dimensiones de una operación al mismo tiempo, logrando por esto clasificar u ordenar elementos a partir de representaciones graficas, vale decir logra un pensamiento descentrado donde considera la relación del todo y las partes a partir de elementos concretos y deja de centrarse solo en el todo o las partes.
No aparece de golpe, la descentraciónimplica q el niño poco a poco pierde el egocentrismo. Esta pérdida se manifiesta al igual que el egocentrismo, ya q afecta a todo su comportamiento.
Piaget distingue entre:
* Nivel Intelectual: Implica que el niño sabe o no tiene conciencia de que todo lo que le rodea guarda una serie de relaciones que no depende de lo que él quiera; sino que esas relaciones son objetivas y están por encima deél, él no puede hacer nada.
* Nivel Social: El niño entiende de golpe que las otras personas pueden tener puntos de vista distintos al suyo, ó intereses, necesidades, etc. Una vez que aparece esta capacidad, en las relaciones entre niños; van mejorando (aunque sigan siendo problemáticas)
Conservación

El niño a los 6 años adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas:...