Desarrollo Cognoscitivo

DESARROLLO COGNOSCITIVO
Las primeras aportaciones están más cerca de la pedagogía.
3 ETAPAS:
•FORMACIÓN (1880 - 1912):
◦PREYER: Fue el 1º en hacer observaciones sistemáticas de los cambios de sus hijos asociados con la edad. Estas observaciones las anotaba en un diario. No aportó nada, pero creó un método.
◦También fueron importantes las aportaciones de BINET (no fue psicólogo evolutivo)Estuvo interesado en la creación de Test. Cuando salieron se vio q era imposible utilizar el mismo test para adultos y niños. Había que utilizar distintos.
◦Otro personaje fundamental fue FREUD (tampoco fue psicólogo evolutivo) Se dedicó a estudiar el comportamiento de personas adultas con problemas importantes de adaptación al medio. Inventó el psicoanálisis. Llegó a decir q las primerasexperiencias infantiles era lo más importante para el ello. Dio mucha importancia a la infancia. Creó una teoría en la que el niño fue considerado padre del adulto.
•ESTABLECIMIENTO (1913 - 1950): Se recogen datos de la 1ª. Hay 2 momentos claramente diferenciados:
◦ESCUELAS de psicología: Están en pleno auge. Hay disputas entre ellas. Conductismo: Estudia el E y la R (Reforzamiento)
◦Se inician ampliosESTUDIOS LONGITUDINALES: Método de estudiar el comportamiento infantil [cojo una muestra de sujetos y las voy siguiendo a lo largo de un tiempo
Los ESTUDIOS TRANSVERSALES: Se recogen de distintas edades y de golpe tengo todos los resultados
Piaget, Spitz, Watson.
•EXPANSIÓN (1950): CAUSAS:
◦Método experimental (para el estudio del comportamiento infantil). Existe una manipulación ambiental yademás queremos ver el efecto q ha producido ese cambio en el ambiente.
◦Modificaciones en el psicoanálisis: Al principio de ser creado fue una psicología del inconsciente.
Partes del psicoanálisis:
Ello - yo - superyó. (Lo que pensamos
Lo que hacemos q deberíamos hacer:
La parte que activa) Conciencia moral)
Actualmente una rama del psicoanálisis se preocupa por el yo (lo consciente).Actualmente el psicoanálisis se asocia con la etología (estudia la conducta animal en su medio natural). Los psicoanalistas vieron muchas coincidencias en trabajos de etólogos. Los etólogos son muy sistemáticos y tienen un método muy bueno; que utilizan muchos psicoanalistas.
◦Actualmente se utiliza mucho la metáfora MENTE - ORDENADOR. La psicología evolutiva considera al sujeto humano como unprocesador de información, y gran parte de la psicología evolutiva estudia cómo se produce ese procesamiento de información.
◦Piaget (se le redescubre)
•ACTUALMENTE se dan varias teorías:
◦VIGOTSKI (ruso): Su teoría tiene muchos puntos comunes con la de Piaget
Habla de la zona de ello real: lo que el niño puede hacer
Potencial: lo que el niño no puede hacer pero lo puede alcanzar con ayuda deexpertos.
•PIAGET TEORIAS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: Intentan crear modelos q expliquen cómo se procesa la información
•TEORIAS DEL CICLO VITAL: Intentan estudiar la evolución a lo largo de toda la vida.
•TEORIAS ETOLÓGICAS: Estudian la conducta animal en su medio natural. Se centran en lo que hay de cte. en cada especie (en los distintos ambientes por los que se mueve el niño).•TEORIAS NEOPIAGETIANAS: Intentan o dan respuestas a los aspectos que no han quedado claros en la teoría de Piaget. Sus contenidos son muy cercanos a los de procesamiento de la información
ASPECTOS ACEPTADOS A NIVEL GENERAL POR TODOS
•Hoy en día se mantiene que el ello se mantiene a lo largo de la vida (todos los psicólogos lo piensan).
•El cambio q se produce con la edad (los cambios) deben serdescritos y explicados.
•Los cambios pueden ser optimizados (mejorados).
•El ello se puede ver afectado por el contexto en el q se encuentre el niño.
2. LAS COMPETENCIAS PERCEPTIVAS DEL R.N.
Actualmente se piensa que el niño al nacer es un organismo bastante competente. El niño es capaz de “interpretar” de una manera bastante aceptada múltiples aspectos de su ambiente inmediato. Todo esto lo...