Desarrollo Del Niño
Páginas: 9 (2068 palabras)
Publicado: 1 de febrero de 2013
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
El pensamiento comprende la adquisición, manipulación y transformación de símbolos e ideas. Los símbolos y las ideas están incluidos en la noción de esquemas de Piaget; pero también puede agruparse, con algunas modificaciones, según Gagné, en una jerarquía de tareas de aprendizaje, es decir de acuerdo con conceptos y reglas. Ambos puntos de vista contribuyerona la comprensión del pensamiento y el razonamiento.
Los símbolos son medios de representación de sucesos, objetos o ideas y el lenguaje es el sistema simbólico más importante, eficiente y organizado que posee el ser humano. Sin embargo los símbolos que aprende cada persona son arbitrarios y están determinados por la cultura, pues cada idioma tiene sus propias palabras. Sin embargo, muchossímbolos que no pertenecen al idioma también son importantes; por ejemplo: los niños que todavía no aprenden a leer, saben que una flecha indica “dirección”, que la luz roja de un semáforo significa “alto”; entre otras.
La actividad nerviosa superior como parte de las estructuras mentales debe considerarse para el desarrollo del pensamiento. El razonamiento, conciencia, actividad volitiva ygnósica, dependen de la capa de sustancia nerviosa gris que cubre exteriormente los hemisferios cerebrales o cerebro. Considerado en su estructura anatómica, el cerebro representa posibilidades rebeladas en la activación en el nivel sináptico que son activadas por estímulos provenientes de los receptores sensoriales. Los estímulos sensoriales engendran el pensamiento, así el estímulo es condiciónesencial para lograr el máximo desarrollo de órganos y funciones.
Con cada nuevo conocimiento o proceso de aprendizaje, el cerebro humano desarrolla estructuras mentales específicas, construye lo que se conoce como “Engramas Neuronales”, esto es una red de neuronas (células nerviosas). En la medida que las neuronas se unen con otras neuronas se construye dicha red y para construir esa estructuraanatómica se necesita tiempo y mucha ejercitación para ampliar la capacidad mental del sujeto y es útil para la aplicación de cualquier conocimiento.
Ejemplos:
a) Si a un niño se le estimula para identificar los colores primarios, diferenciándolos en cada lámina u objeto que se le presenta, este niño, además de aprender los colores está construyendo una estructura mental que le va apermitir, posteriormente, diferenciar objetos, discriminar un objeto entre varios por sus características de forma o color, aún cuando ya no sean los mismos colores que se le enseñaron con anterioridad.
b) Si a un niño se le estimula para que observe ejemplos como los que aparecen en los periódicos (los 7 errores entre otros), y logre encontrar el contenido similar, su mente estáconstruyendo una estructura anatómica que posterior mente le va a permitir observa, discriminar y encontrar analogías entre diferentes objetos y situaciones que se presenten.
Por otro lado, el conocimiento no se reduce a las sensaciones, percepciones y recuerdos de aquello que se ha percibido, hay que recurrir a al actividad racional que consiste en buscar la solución a un problema utilizando losconocimientos previamente adquiridos, recordando hechos concretos. El pensamiento resuelve los problemas por caminos indirectos, mediante conclusiones derivadas de los conocimientos que ya se tienen. El conocimiento de lo general es una premisa indispensable para cualquier actividad con fin determinado. La generalización se efectúa por medio del LENGUAJE, el hombre cuando separa lo general, lodenomina con palabras y lo concreta con los objetos y fenómenos que tienen una característica general. En la palabra “árbol” están contenidos todos los árboles, sean de la naturaleza que fueran, independientemente de las particularidades que los caracterizan, todos ellos tienen unos cuantos caracteres que le son generales. La palabras “rojo”, “ligero”, “redondo”, se conectan con distintos...
El pensamiento comprende la adquisición, manipulación y transformación de símbolos e ideas. Los símbolos y las ideas están incluidos en la noción de esquemas de Piaget; pero también puede agruparse, con algunas modificaciones, según Gagné, en una jerarquía de tareas de aprendizaje, es decir de acuerdo con conceptos y reglas. Ambos puntos de vista contribuyerona la comprensión del pensamiento y el razonamiento.
Los símbolos son medios de representación de sucesos, objetos o ideas y el lenguaje es el sistema simbólico más importante, eficiente y organizado que posee el ser humano. Sin embargo los símbolos que aprende cada persona son arbitrarios y están determinados por la cultura, pues cada idioma tiene sus propias palabras. Sin embargo, muchossímbolos que no pertenecen al idioma también son importantes; por ejemplo: los niños que todavía no aprenden a leer, saben que una flecha indica “dirección”, que la luz roja de un semáforo significa “alto”; entre otras.
La actividad nerviosa superior como parte de las estructuras mentales debe considerarse para el desarrollo del pensamiento. El razonamiento, conciencia, actividad volitiva ygnósica, dependen de la capa de sustancia nerviosa gris que cubre exteriormente los hemisferios cerebrales o cerebro. Considerado en su estructura anatómica, el cerebro representa posibilidades rebeladas en la activación en el nivel sináptico que son activadas por estímulos provenientes de los receptores sensoriales. Los estímulos sensoriales engendran el pensamiento, así el estímulo es condiciónesencial para lograr el máximo desarrollo de órganos y funciones.
Con cada nuevo conocimiento o proceso de aprendizaje, el cerebro humano desarrolla estructuras mentales específicas, construye lo que se conoce como “Engramas Neuronales”, esto es una red de neuronas (células nerviosas). En la medida que las neuronas se unen con otras neuronas se construye dicha red y para construir esa estructuraanatómica se necesita tiempo y mucha ejercitación para ampliar la capacidad mental del sujeto y es útil para la aplicación de cualquier conocimiento.
Ejemplos:
a) Si a un niño se le estimula para identificar los colores primarios, diferenciándolos en cada lámina u objeto que se le presenta, este niño, además de aprender los colores está construyendo una estructura mental que le va apermitir, posteriormente, diferenciar objetos, discriminar un objeto entre varios por sus características de forma o color, aún cuando ya no sean los mismos colores que se le enseñaron con anterioridad.
b) Si a un niño se le estimula para que observe ejemplos como los que aparecen en los periódicos (los 7 errores entre otros), y logre encontrar el contenido similar, su mente estáconstruyendo una estructura anatómica que posterior mente le va a permitir observa, discriminar y encontrar analogías entre diferentes objetos y situaciones que se presenten.
Por otro lado, el conocimiento no se reduce a las sensaciones, percepciones y recuerdos de aquello que se ha percibido, hay que recurrir a al actividad racional que consiste en buscar la solución a un problema utilizando losconocimientos previamente adquiridos, recordando hechos concretos. El pensamiento resuelve los problemas por caminos indirectos, mediante conclusiones derivadas de los conocimientos que ya se tienen. El conocimiento de lo general es una premisa indispensable para cualquier actividad con fin determinado. La generalización se efectúa por medio del LENGUAJE, el hombre cuando separa lo general, lodenomina con palabras y lo concreta con los objetos y fenómenos que tienen una característica general. En la palabra “árbol” están contenidos todos los árboles, sean de la naturaleza que fueran, independientemente de las particularidades que los caracterizan, todos ellos tienen unos cuantos caracteres que le son generales. La palabras “rojo”, “ligero”, “redondo”, se conectan con distintos...
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