Desarrollo del razonamiento lógico-matemático

Desarrollo del razonamiento lógico-matemático
Situación y sentido del desarrollo lógico-matemático en Educación Infantil
El currículo de Educación Infantil introduce el desarrollo de las capacidades lógicomatemáticas en el área de Comunicación y representación, relacionándola directamente, tanto en su desarrollo de conceptos como de procedimientos y actitudes, con el área del Medio físico ysocial.

Esta ubicación hace pensar que estos contenidos están directamente relacionados
con las actividades naturales de los niños en su medio y con la necesidad social de dar
una expresión representativa a las operaciones que el niño va descubriendo en su
manipulación de los objetos y en la comunicación que establece con ellos y con los demás compañeros.

 El planteamiento establecenecesariamente una correlación íntima con los períodos de desarrollo de los niños en la etapa infantil. Jean Piaget descubre dos períodos en estas edades: el sensoriomotor y el preoperacional.

 En el transcurso de estos dos períodos los niños son capaces de descubrir
progresivamente los objetos y operar con ellos, el espacio y actuar sobre él,
situando, tomando posiciones, orientando ycuanti-ficando la extensión y la forma
con simbolismos diferentes; también serán capaces de explorar y establecer
relaciones entre objetos y personas, clasificar y agrupar cualitativamente y, poco a
poco, a partir de la adquisición de relaciones de causalidad, serán capaces de
deducir, sacar conclusiones y generalizar.

 Todas estas operaciones comienzan muy pronto. Los niños que en el primeraño de su existencia miran y manipulan juguetes y objetos desde su cuna, los que en el segundo año recorren gateando el espacio para poner y quitar, traer y llevar de un lugar a otro... están conformando ya esquemas mentales de relaciones operativas lógicas y, en consecuencia, están entrando ya en el campo de la matemática. La orientación que reciban de los adultos les ayudará a adquirirprecisiones y objetividad frente a la realidad y sus apariencias, y a ser cautos en sus afirmaciones espontáneas.

 La presencia, pues, de estas nociones no es fortuita. Tampoco lo es la situación en un área de Comunicación. Las orientaciones didácticas que sobre estos contenidos se dan en la Resolución de 5 de Marzo de 1992, que acompañan al currículo, dicen taxativamente:






Para el primerciclo

 "Entre los cero y tres años, el niño experimenta con los objetos que le rodean,
Descubriendo algunas de sus propiedades y relaciones, su situación en el espacio,
Fundamentalmente en torno a sí mismo, y las utiliza en sus juegos y actividades
Cotidianas... Muy relacionado con los contenidos en este ciclo, se encuentra el
Juego simbólico al que hay que hacer una mención especial.Es una de las más
Claras manifestaciones de tránsito de lo sensorio-motor a lo simbólico".

 Paralela y complementariamente, el paso de un pensamiento de carácter
Egocéntrico hacia uno de tipo lógico que el niño realiza en este ciclo fundamental-mente, le va a posibilitar atribuir nuevas cualidades a los objetos, ir estableciendo
Relaciones entre ellos, agruparlos según sus cualidades,compararlos y ordenarlos,
Utilizando para ello sistemas muy elementales, e ir acercándose a algunos sistemas
De cuantificación más elaborados, como el número y la medida".








Qué es el Juego Lógico Matemático

Son medios didácticos u objetos de conocimientos que en el transcurso de la historia han sido creados por grandes pensadores y sistematizados por educadores para contribuira estimular y motivar de manera divertida, participativa, orientadora y reglamentaria el desarrollo de las habilidades, capacidades lógico-intelectuales y procesos de razonamiento analítico-sintético, inductivo-deductivo, concentración, entre otros beneficios para los estudiantes los cuales representan los prerrequisitos en el proceso de aprendizaje-enseñanza de las matemáticas.


Importancia...