Desarrollo Hist. De Mexico

INTRODUCCIÓN.



Durante el porfiriano todos los estados tenían escuelas de tercera clase, mixtas o de dos turnos que estaban destinadas a las poblaciones pequeñas y dispersas.

Se cree que también las haciendas y los ranchos tenían escuelas para los hijos de los empleados, sin embargo no se tiene una cifra exacta de cuantas escuelas eran.

Se mencionará información acerca del estadoeducativo del país durante el Porfirito, donde gracias a los antecedentes de cada estado en aquellos tiempos, se hace evidente de que durante esta época que atravesó nuestra República, no se mostró interés en escolarizar las zonas rurales, y esto debido que existía desprecio hacia el indio y se le hacía a un lado. A pesar de que se había acordado de que en las haciendas y en lugares que hubieracierta cantidad de habitantes se creara una escuela, esta regla no siempre se llevaba a cabo y esto afectaba a la educación rural, porque no le prestaban la debida atención.
A lo largo de esta lectura, se puede confirmar que el Distrito Federal era el centro político, económico, social y cultural del país.

























Aspectos relevantes de la situación de laeducación pública durante el porfiriato, particularmente en la educación secundaria.

Durante el porfiriato no hay distinción alguna entre las escuelas urbanas y rurales, todos los estados tenían escuelas de tercera clase, mixtas o de dos turnos y estaban destinadas a las poblaciones pequeñas y diseminadas. Por lo tanto se les consideraba como escuelas rurales.
Hay que hacer también referencia alas escuelas que eran mantenidas por las haciendas y ranchos y que era en su mayor parte desconocidas, no obstante que existían leyes federales y estatales que declaraban la existencia de escuelas para sus empleados, no se sabe si estas leyes eran cumplidas. En el año de 1899 se organizó un Congreso Pedagógico con el objeto de unificar la educación y establecer un plan estatal de proyecciones afuturo. Para 1897 ya había 80 escuelas rurales que ya eran sostenidas por el estado pero que eran vigiladas por el órgano creado en 1899 y que proveía los textos y los sueldos de los profesores, y ya para el año de 1900 las rurales habían aumentado a 118 mientras que las urbanas sumaban 98.
Sin embargo Tabasco pensaba que el problema de la educación no estaba resuelto ya que más de la mitad de lapoblación escolar era de niños rancheros, lo que los obligo a crear escuelas rurales que fueran atendidas por maestros ambulantes, destinando así la tercera parte de su presupuesto a fomentar la educación primaria de su pueblo. Jalisco fue un estado ejemplar ya que más de una tercera parte de los niños en edad escolar asistían a la escuela, otros estados como Coahuila abrieron escuelas con ayuda departiculares sin algún tipo de presión oficial. Todas las demás entidades declararon tener escuelas de tercera clase o mixtas que debido a sus características se catalogaron como rurales.
Resulta casi imposible conocer con exactitud el número de escuelas rurales que hubo durante el porfiriato ya que el crecimiento escolar estuvo más bien concentrado en las zonas urbanas, lo que acentuó lasdiferencias entre las ciudades y el campo. El gobierno porfirista permitió el crecimiento desmesurado de ranchos y haciendas y debió haber obligado a que cada una de ellas tuviera una escuela ya que aproximadamente la mitad de los mexicanos vivían en ellas.
Durante el Porfiriato el Distrito Federal fue el centro político, social y cultural del país y acaparó el 38% de la población alfabetizada,mientras que estados del norte como Sonora; Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y Baja California alcanzaron los niveles de alfabetización más altos, debido a que la política de los gobernadores se centraba en la educación de sus estados. Enseguida le siguieron los estados de zacatecas, San Luis Potosí, Aguascalientes, Tepic, Jalisco y Colima, mientras que los estados de Hidalgo, Guanajuato,...