Desarrollo infantil

04 / 02 / 10

¿DESDE CUANDO HAY QUE MOVERSE?

Pensar en la promoción del movimiento es pensar en el desarrollo humano es asumir que moverse puede ser mucho más que un simple desplazamiento a la coordinación de un lanzamiento.
Existe una relación entre movimiento, pensamiento y lenguaje en la acción motriz: es en estas edades en donde la matriz fundante del ser se esta formando, y porcompleto que parezca requiere un trabajo constante de la educación física adoptando una postura ante el aprendizaje que permita la anticipación e intervención sobre lo que esta ocurriendo en su proceso madurativo.
Moverse es la dinámica de crecimiento desde las edades mas tempranas, observable, visible, de hitos en el desarrollo.
Un bebé aprende y todo su despertar pasa por el cuerpo; no tiene uncuerpo, es un cuerpo. Para conocer necesita chupar, rasgar: para medir las distancias las corre.
Todo acto motor sigue una intención que se concreta una intención que se concreta en una meta propuesta.
El niño lentamente va construyendo algunos programas motores en su dinámica cotidiana ajustando y controlando cada ves más sus movimientos, que dependen de la posibilidad que el medio le brinde y dela contención de los adultos.
Para Freud, las acciones de los seres humanos no tienen a veces intenciones conscientes. Es decir, un conocimiento claro de que hacen y por que están haciendo lo que hacen: por otro lado, cuando ellos creen saber lo que están haciendo, las razones expuestas pueden ser legítimamente revisadas. Tenemos según Freud, intenciones conscientes e intenciones inconscientes.El juego puede tener intenciones explícitas y conjuntamente la acción lleva implícitas intenciones de índole inconsciente que operan en la ejecución.
Una inquietud es una interpretación que confiere sentido a las inquietudes que realizamos. “Decimos que las inquietudes no están radicadas en la acción misma o en la mente o en la conciencia de la persona que actúa, sino en como las interpretamos”.El aprendizaje debe ser significativo, para ello se requiere prestar especial atención al proceso de construcción de significados como elemento central del proceso de enseñanza-aprendizaje. El niño puede aprender en forma mecánica, memorística, repetir o hacer rutinariamente, sin entender en absoluto lo que está haciendo recuerdo programas motores (por ejemplo, el trabajo con la bolsita dearena) y un sinfín de actividades sin sentido tendientes a desarrollar la habilidad del actor motor. Se mecanizan acciones a una edad en que la coordinación de acciones comienza a relacionarse con el control motor que el niño pueda realizar a través de las informaciones sensoriales (visión, audición, tacto, quinestesia), las experiencias retenidas en la memoria y las inquietudes que puedan verbalizary compartir desde la comprensión cognitiva de la acción.
Según Habermas, cuando uno piensa las relaciones practicas de la acción de un sujeto sobre el mundo, estas van asociadas para cada sujeto en un tipo de racionalidad, en donde es necesario trasformar la vision de sujeto que se tenga.
Hacer cosas con palabras implica un hablante y un oyente, lo que crea un vínculo y tiene siempreconsecuencias. Se instituye como acto de habla.
Nos interesa en este momento dejar clara la relación entre movimiento, pensamiento y lenguaje a la acción motriz, porque en estas edades en donde la matriz fundante del ser esta formando, y por complejo que parezca dispone de un trabajo consciente para la educación física.
Pensando el aprendizaje desde la educación física se puede visualizar en laspropuestas de aprendizaje que la educación física a sostenido distintas posiciones en la relación que guarda el desarrollo con el aprendizaje.
a) una primera posición, donde los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje. La preocupación en estos estudios esta centrada en evitar enseñar al niño algo antes de que este capacitado para aprenderlo, porque la posibilidad de hacerlo...