Desarrollo Infantil

Escuela Superior de educación física
ESEF MEXICO

“Como comprender el desarrollo en un contexto Cultural. El desafío para los maestros”
Ensayo

Nombre: Ortiz Vázquez Diego
Grupo: 104
Desarrollo infantil

Durante el pasado medio siglo, la investigación y la teoría sobre el desarrollo de los niños nos han otorgado una base de conocimientos cadavez más completa sobre la secuencia y la negociación de los logros de desarrollo de niños pequeños y sobre los apoyos ambientales necesarios para estimularlos y sostenerlo.
Convertir el desarrollo de los niños en eje de practica constituye una importante aportación a la pedagogía de la niñez temprana. Ciertos principios clave del desarrollo nos han ofrecido una útil guía práctica; incluyen ideascomo:
1) los niños construyen activamente su propia inteligencia.
2) Existen diferencias individuales en el ritmo y los estilos del desarrollo de los niños
y,
3) Todos los dominios del desarrollo( emocional, social, físico y cognitivo ).
En este pequeño ensayo se marcan algunos teorías para pensar acerca de la relación de la cultura y el desarrollo y para emplear ese marco en la aulasde niños pequeños y a su vez, a los docentes.

Existe un considerable cuerpo de teorías y de investigaciones que precisa las pautas del desarrollo de los niños, existen múltiples maneras de desarrollar funciones para alcanzar las metas que son importantes para nuestra especie. Las funciones del desarrollo tienen una poderosa tendencia a corregirse o a volver al camino del desarrollo, despuésde una déficit o una perturbación.
Se piensa que transcienden las diferencias culturales, incluyen tareas como establecer única relaciones sociales mutuamente satisfactorias, organizar e integrar las percepciones, aprender un idioma, desarrollar sistemas de categorías, pensar, imaginar y crear.
Los niños también maduran de acuerdo con una plano individual. Cada año nace con una estructuragenética única, que determina cuando y como se activan y se expresan las reglas del desarrollo, sin embargo, los hitos del desarrollo solo cobran su significado en ek contexto de la vida social.
Considerar el desarrollo en su contexto cultural es algo que complica la forma en que tratamos de comprender o de evaluar a los niños. En cierto nivel, las diferencias culturales de conducta son simplementedistintas maneras de alcanzar fines humanos: los niños pueden gimotear o llorar de hambre, hacer berrinches o resistir pasivamente en la lucha por la autonomía, o herirse unos a otros con golpes, palabras, o jugar con dados o muñecas. Todo ello representa variaciones culturales de realizaciones normales del desarrollo.
Los factores culturales desempeñan un papel importante al determinar cómo y queaprenderán los niños. Dichos factores se entrecruzan con el potencial de la edad/etapa, las características personales y la experiencia, dándoles dirección y sustancia. Por tanto, la cultura es importante en cualquier análisis de las DAP( Practicas apropiadas para el desarrollo en ingles), ya que afecta profundamente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las diferencias culturales pueden hacer quelos profesores comprendan mal a su niños, evalúen mal su competencia en el proceso de desarrollo y hagan planes erróneos para su realización educativa.
Las teorías sobre el desarrollo enfocan el cambio a lo largo del tiempo. Las teorías, como la cultura, ofrecen un prisma a través del cual atribuimos un significado a la conducta; sólo pueden surgir de la autobiografía del teórico. Dos aspectos dela teoría tradicional sobre el desarrollo son sospechosos por causa de su tendencia etnocentrica: la noción de que los principios de desarrollo son universales en su aplicación, y que la inteligencia es independiente de la cultura:
“La universalidad del desarrollo”: Esta teoría ofrece una explicación de conductas observadas en niños, particularmente al acercarse a los ocho meses, cuando...