desarrollo infantil

 SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA

“PEDRO REYNOL OZUNA HENNING”

CATEDRATICO: BERNARDO COUTIÑO TRUJILLO

MATERIA: MOTRICIDAD Y CORPOREIDAD I
TRABAJO: ENSAYO FINAL.

NOMBRE DEL ALUMNO:
CARLOS EDGARDOSANCHEZ TOVILLA

24 DE JUNIO DEL 2013.
TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS.





INTRODUCCIÓN:

La corporeidad a sido siempre una palabra difícil de explicar, a lo largo de 2 semestre he escuchado esa palabra y la he estudiado en repetidas ocasiones, conociendo diversas definiciones de diversos autores y algunas de ellas diferentes otras mas parecidas o incluso citan a otros autores para explicary solidificar sus explicaciones sobre corporeidad mas sin embargo dicho acto logra que como estudiantes nos confundamos mas o creemos un mal concepto de corporeidad.
En la lectura se fue construyendo el concepto de la misma manera y al final nosotros mismos o en mi caso eso fue, construí mi propio concepto entendible por mi mismo y así puedo explicarlo teniendo la certeza de no ser un conceptoerróneo ya que la misma lectura nos confirma nuestras suposiciones y conclusiones sobre el tema.
Todo en base a preguntas, cuestiones que se responden y nos hace realizar mas preguntas que de alguna manera rescatemos conocimiento auto-didacta.











CONSTRUYENDO EL CONCEPTO DE CORPOREIDAD.

¿Qué es el cuerpo?
Maurice Merleau-Ponty, desde la fenomenología dice que hay dosdimensiones del cuerpo:
*Como estructura experiencial vivida:”yo no estoy delante de mi cuerpo, estoy en mi cuerpo o mejor, soy mi cuerpo.”
* Como ámbito de los mecanismos cognitivos: “percibir es tornar presente cualquier cosa con la ayuda del cuerpo.”
“la propia relación alma-cuerpo debe por si comprenderse en las perspectiva de un cuerpo vivido, que se orienta para el mundo y capta las cosas através de perfiles y no de un modo perfectamente definitivo. Alma y cuerpo no se unen accidental ni exteriormente, por construir ambos una estructura.”
Susana y Hernán Kesselman, desde la psicología afirman que:
*el cuerpo es siempre un grupo con diferentes liderazgos con portavoces emergentes, chivos emisario, coordinadores y observadores. Y sus síntomas y signos son, junto a la escenadramática, los chistes, los sueños y los actos fallidos: una autentica vía regia que el inconsciente insiste en reconocer.
Silvino Santin, desde la educación física, piensa en los obstáculos y celadas de la corporeidad y la motricidad humana.
*la corporeidad más alta de las corporeidades:
*la comprensión del cuerpo acompaña la imagen del hombre que a su vez esta vinculada a cada grupo humano y a suproyecto cultural.
* podríamos recordar inicialmente, la comprensión del hombre como un ser corporal, en otras palabras, el modo de ser del hombre es la corporeidad.
*evidentemente, no se piensa en reducir el cuerpo al concepto de materia de la física newtoniana. Pensar al hombre como cuerpo significa de inmediato rever la imagen del hombre, toda la tradición antropológica y el proyecto social.Daniel Denis opina que hay diferentes tipos de cuerpos y los clasifica de la siguiente manera:

Cuerpo vivido: con constantes cambios y construcciones.
Cuerpo mito: que asume tantas formas como ideas y fines, se forjan las diferentes culturas.
Novela corporal: formada por los pensamientos corporales heredados de mitos familiares.
Cuerpo enseñado: adiestrado y hablando el lenguaje del código,disponible, dispuesto a hacer lo que se le pide que haga, adaptado.
Cuerpo deshabilitado: por razones corporales que determinan rigidez,, dolores y enfermedades.
Mapa fantasma tico corporal: territorio de escenas, personajes y mascaras que descubren la corporeidad.
Todo esto desglosado del significado del cuerpo en el ámbito de la educación física escolar.
Diversos autores tienen miles de...