DESARROLLO INFANTIL
Páginas: 196 (48946 palabras)
Publicado: 29 de julio de 2014
1. Introducción
2 - El desarrollo infantil
3 - Aportes de la teoría de Jean Piaget
4 - Aportes de la teoría de Henry Wallon
5 - Aportes de la teoría de Lev Vygotski
6 - Aportes de la teoría de Erik Eriksson
7 - La socialización, la moral y el juego
8 - Síntesis de las principales ideas planteadas por las teorías
9 - Los factores de riego: concepto
10 - Factores de riesgo en lasegunda infancia
11 - Características socioeconómicas y culturales
12 - Características familiares y psicosociales
13 - Características psicopatológicas parentales
14 - Características propias del niño
15 - Importancia de la intervención educativa
16 - Promoviendo la protección del desarrollo infantil
1. 1. Introducción
2. Inicio | Siguiente »
3. Se apela al conocer lasnecesidades de los niños y de las niñas, conocerlas en referencia a las diferentes etapas del desarrollo, conocer cómo se manifiestan, cómo se expresan y cómo entonces deberían satisfacerse. Todo ello apoyado en un marco jurídico expresado en la Convención de los Derechos de la Niñez y de la Adolescencia.
La Convención les asigna a los niños y niñas y adolescentes el lugar de “sujeto de derecho”, ydestaca la primacía del “interés superior” ante cualquier interpretación.
Ahora bien, ¿por qué el enfoque se centra en las necesidades de las niñas y de los niños y los derechos a satisfacerlas? Pues se ha procesado un cambio muy sustantivo en la conceptualización de las Necesidades y de los Derechos humanos, y por ende de la infancia, acerca de comprender y reconocer a ambos en su carácter deuniversales. Todos los niños y todas las niñas tienen las mismas necesidades y los mismos derechos, más allá de región, país, color, raza, religión…lo que varía de acuerdo a la sociedad y a la cultura en su evolución histórica, son las maneras de satisfacer esas necesidades y también de poner en vigencia los Derechos.
Desde estas precisiones iniciales, corresponde entonces abordar los Factores deRiesgo que emergen desde los diferentes niveles de vulnerabilidad que las diversidades contextuales, sociales, económicas, políticas, religiosas, filosóficas y culturales imponen en los modos de satisfacer las Necesidades básicas de carácter universal.
Claro que trabajar sobre los Factores de Riesgo conlleva el abordar también los Factores Protectores, es decir reconocer estrategias positivas desuperación de las limitantes que pueden alterar o detener el desarrollo saludable de los sujetos.
Nuestro aporte pretende generar la reflexión teórica y práctica acerca del lugar que ocupamos o podemos, o deberíamos ocupar, desde el rol profesional que el ser maestros nos convoca. La toma de decisiones es parte del accionar profesional cotidiano, y bueno es que esté siempre fundamentadagenerando coherencia entre el hacer y el ser.
Nuestro planteo es multidisciplinar pues un tema tan complejo requiere de diferentes miradas, fundamentalmente se nutre de autores clásicos que abordan el desarrollo como Piaget, Vygotsky, Wallon, analizados desde una perspectiva actual dada por la Psicología cultural que enfoca, específicamente las necesidades y los derechos de las personas, en losdiferentes estadios vitales en atención a la diversidad cultural que genera diferentes manifestaciones y satisfactores.
En este marco se concibe a la infancia como sujeto del derecho positivo por lo que es imperioso satisfacer sus necesidades básicas, que resultan universales
2. El desarrollo infantil
El desarrollo biopsicosocial de los seres humanos se asocia, condiciona o determina según loscontextos de pertenencia. Desde el enfoque sistémico contextual, Bronfenbrenner nos indica que existe una interacción continua y recíproca entre los sujetos con sus características personales y su medio, donde uno y otro se modifica en la acción.
El desarrollo implica un proceso gradual, continuo e irreversible asentado en factores internos (endógenos) generados por la maduración biológica del...
2 - El desarrollo infantil
3 - Aportes de la teoría de Jean Piaget
4 - Aportes de la teoría de Henry Wallon
5 - Aportes de la teoría de Lev Vygotski
6 - Aportes de la teoría de Erik Eriksson
7 - La socialización, la moral y el juego
8 - Síntesis de las principales ideas planteadas por las teorías
9 - Los factores de riego: concepto
10 - Factores de riesgo en lasegunda infancia
11 - Características socioeconómicas y culturales
12 - Características familiares y psicosociales
13 - Características psicopatológicas parentales
14 - Características propias del niño
15 - Importancia de la intervención educativa
16 - Promoviendo la protección del desarrollo infantil
1. 1. Introducción
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3. Se apela al conocer lasnecesidades de los niños y de las niñas, conocerlas en referencia a las diferentes etapas del desarrollo, conocer cómo se manifiestan, cómo se expresan y cómo entonces deberían satisfacerse. Todo ello apoyado en un marco jurídico expresado en la Convención de los Derechos de la Niñez y de la Adolescencia.
La Convención les asigna a los niños y niñas y adolescentes el lugar de “sujeto de derecho”, ydestaca la primacía del “interés superior” ante cualquier interpretación.
Ahora bien, ¿por qué el enfoque se centra en las necesidades de las niñas y de los niños y los derechos a satisfacerlas? Pues se ha procesado un cambio muy sustantivo en la conceptualización de las Necesidades y de los Derechos humanos, y por ende de la infancia, acerca de comprender y reconocer a ambos en su carácter deuniversales. Todos los niños y todas las niñas tienen las mismas necesidades y los mismos derechos, más allá de región, país, color, raza, religión…lo que varía de acuerdo a la sociedad y a la cultura en su evolución histórica, son las maneras de satisfacer esas necesidades y también de poner en vigencia los Derechos.
Desde estas precisiones iniciales, corresponde entonces abordar los Factores deRiesgo que emergen desde los diferentes niveles de vulnerabilidad que las diversidades contextuales, sociales, económicas, políticas, religiosas, filosóficas y culturales imponen en los modos de satisfacer las Necesidades básicas de carácter universal.
Claro que trabajar sobre los Factores de Riesgo conlleva el abordar también los Factores Protectores, es decir reconocer estrategias positivas desuperación de las limitantes que pueden alterar o detener el desarrollo saludable de los sujetos.
Nuestro aporte pretende generar la reflexión teórica y práctica acerca del lugar que ocupamos o podemos, o deberíamos ocupar, desde el rol profesional que el ser maestros nos convoca. La toma de decisiones es parte del accionar profesional cotidiano, y bueno es que esté siempre fundamentadagenerando coherencia entre el hacer y el ser.
Nuestro planteo es multidisciplinar pues un tema tan complejo requiere de diferentes miradas, fundamentalmente se nutre de autores clásicos que abordan el desarrollo como Piaget, Vygotsky, Wallon, analizados desde una perspectiva actual dada por la Psicología cultural que enfoca, específicamente las necesidades y los derechos de las personas, en losdiferentes estadios vitales en atención a la diversidad cultural que genera diferentes manifestaciones y satisfactores.
En este marco se concibe a la infancia como sujeto del derecho positivo por lo que es imperioso satisfacer sus necesidades básicas, que resultan universales
2. El desarrollo infantil
El desarrollo biopsicosocial de los seres humanos se asocia, condiciona o determina según loscontextos de pertenencia. Desde el enfoque sistémico contextual, Bronfenbrenner nos indica que existe una interacción continua y recíproca entre los sujetos con sus características personales y su medio, donde uno y otro se modifica en la acción.
El desarrollo implica un proceso gradual, continuo e irreversible asentado en factores internos (endógenos) generados por la maduración biológica del...
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