Desarrollo Tardío Del Lenguaje

EL DESARROLLO TARDÍO DEL LENGUAJE
El desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna) es el proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural. Este desarrollo se produce en un período crítico, que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. En la mayoría de seres humanos elproceso se da principalmente durante los primeros cinco años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus significados, y hasta la preadolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmática y la capacidad para entenderenunciados no-literales (irónicos, sarcásticos, etc.). Los primeros años, constituyen el período fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho más allá de los primeros años. Todos estos estudios hacen referencia a las conclusiones de psicolingüística evolutiva que pudo brindar valiosos aportes sobre el proceso tan complejo del lenguaje.
La psicolingüística evolutiva es una rama de lapsicología interesada en cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas. Sus estudios están principalmente encaminados a la determinación del proceso mediante el cual elinfante va adquiriendo su lengua, surgen aquí los aportes de la Teoría Chomskiana donde se afirma que el lenguaje se adquiere de forma innata, es decir estamos biológicamente programados para ello (Noam Chomsky), esta teoría orientó los estudios de la lingüística en especial la sintaxis infantil.
Por otro lado, Carol Chomsky en su libro La adquisición de la sintaxis en niños de 5 a 10 (1969),investigó cómo los niños desarrollan una comprensión de la estructura subyacente a la gramatical de su idioma nativo y cómo utilizan esta habilidad para interpretar oraciones cada vez más complejas a medida que crecen. A pesar de las creencias científicas anteriores de que los niños completan su adquisición de sintaxis a la edad de cinco años, las investigaciones de Chomsky demostraron que los niñoscontinuaban desarrollando las habilidades necesarias para comprender las construcciones complejas más allá de esa edad.
Es decir, estamos ante la necesidad del estudio del desarrollo tardío del lenguaje, Ignasi Vila presenta un interesante artículo al respecto mostrando la escasez de estudios realizados al proceso de desarrollo tardío del lenguaje por la psicolingüística de décadas atrás, citaaportes e investigaciones lexicales y del dominio del sistema verbal donde resaltan La escuela de Ginebra y en especial, los de Carol Chomsky, Annette Karmiloff Smith y Maya Hickman. Cada una de las investigaciones propone hipótesis o aproximaciones científicas sobre el proceso de complejización de la lengua y la manifestación de las estructuras subyacentes a las que hicimos referencia líneas arriba.Retomando a Carol Chomsky, quien aborda el principio de “distancia mínima” o la relación entre orden de palabras y orden canónico, sistema de marcación sintáctico y semántico (en el caso del español, es comúnmente alterado a modo de denotar jerarquías de relevancia dentro de un enunciado), constituyen los modelos para estudiar el uso tardío que hacen niños de determinadas estructuras, dondeestablece algunas conclusiones desde el punto de vista de la comprensión, los niños logran atribuir el sujeto lógico al sujeto gramatical empleando el orden canónico y el principio de distancia mínima, aplicable a la competencia lingüística de transición, teniendo como punto referencial la edad de cinco años.
Annette Karmiloff Smith incrementa los estudios de Chomsky adopta una perspectiva funcional...