Desarrollo y Aprendizaje Infantil

Desarrollo y Aprendizaje Infantil

La atención venezolana se define como elemento fundamental para el desarrollo del ser social, las bases curriculares de educación inicial se sustentan en perspectivas acerca del desarrollo y aprendizaje infantil en concordancia con los fundamentos pedagógicos.

Desde la visión humanista social, se entiende el desarrollo como un proceso que se produce a lolargo de toda la vida y que se origina por la combinación de estructuras biológicas y las condiciones sociales y culturales. Algunos autores explican que aunque la psicología infantil desarrolla una noción de mirar a ambos componentes desde un mismo plano, a considerarlos de un mismo orden, de una misma naturaleza psicológica, el cerebro por sí solo no determina las condiciones psicológicashumanas, estas surgen de las condiciones humanas de vida. Se puede decir que el desarrollo social de la persona determina la condición humana.
En el currículo se asumen varias tendencias que enfocan el desarrollo infantil. Erikson (1963) enfatiza que el desarrollo humano se da en fases psicosociales al contrario de las fases psicosexuales que planteo Freud. El autor considera que la relación padre ehijo es fundamental en el desarrollo de la personalidad. Considera que la infancia es conveniente que el niño y la niña sientan que sus necesidades y deseos son compatibles con los de la sociedad, de lo contario se sentirán rechazados o cuestionados.
Profundizando este planteamiento acerca del desarrollo social y emocional los autores hablan sobre la importancia del contacto de los seres humanos,afirman que los primeros contactos resultan críticos para el establecimiento de los vínculos entre padres e hijos para que se produzca el desarrollo social y emocional en el niño y la niña se necita contacto humano.
Aportes de esta tendencia al currículo de Educación inicial:
* El afecto es fundamental para el desarrollo armónico del niño y la niña, toda relación social promovida en el ámbitoeducativo y familiar debe basarse en la afectividad.
* Las relaciones y coordinación de los interese mutuos, en la niña y el niño adquieren pautas de comportamiento social a través de los juegos, especialmente de su grupo de pares (niños de la misma edad, con los que comparte tiempo, espacio físico y actividades comunes).
* Las niñas y los niños aprenden a sentir la necesidad decomportarse de forma cooperativa, a conseguir objetivos y resolver conflictos entre individuos.
* El desarrollo social incluye los intercambios entre una persona y las demás, que deben favorecer adecuadamente al desarrollo de los procesos básicos de: identidad, autoestima, autonomía, expresión de sentimientos y la integración social.
* Es importante resaltar que estos procesos se configuran durantela niñez y en ellos influyen de manera relevante la vivencia de experiencias.

Vinculado con el desarrollo social está la moralidad, tema de suma relevancia hoy día, por el gran interés en la educación en valores, la calidad de vida y la dignidad de la persona. Jean Piaget, quien contribuye con este campo de estudio, define la moral como “un sistema de reglas y la esencia de cualquier moralidadhay que buscarla en el respeto que el individuo adquiere hacia estas reglas” el estudio lo realizo mediante conversaciones con los niños y las niñas acerca de las reglas de los juegos, las mentiras y la idea de justicia. Piaget centro su investigación en la forma como el niño y la niña pasan de la heteronomía a la autonomía; es decir la manera en que el control ejercido por parte de los otros esreemplazado por el autocontrol.

La moralidad se refiere a las cuestiones sobre lo es aceptado en un contexto de convivencia humana. En los primeros años de infancia es total la influencia de los adultos sobre el niño y la niña acerca de lo bueno y lo malo, de lo correcto y lo incorrecto de lo justo y lo injusto. A medida que el niño y la niña crecen se darán cuenta de que la libertad para...