Descercion escolar en chile

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Dinámica de la Deserción Escolar en Chile
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Humberto Santos*

Documento de Trabajo CPCE Nº 3 http://www.cpce.cl/ Junio, 2009

El autor agradece los comentarios de Hernán Acuña L. y del Departamento de Estudios de la División Social de MIDEPLAN. * Correo de contacto: humberto.santos@cpce.cl

Dinámica de la Deserción Escolar en Chile Humberto Santos M. Documento deTrabajo CPCE Nº 3 Junio, 2009

Abstract
Utilizando datos provenientes de la Encuesta CASEN 2006, la presente investigación estudia la dinámica de la deserción escolar en el sistema educacional chileno, a través de la estimación de modelos de duración discreta paramétricos y no paramétricos. Los resultados indican que en el caso chileno, el riesgo de deserción se concentra principalmente en elciclo secundario, lo cual resulta un caso distinto al resto de los países latinoamericanos, donde existen altas tasas de deserción temprana. Además de lo anterior, dicho riesgo es creciente a medida que un estudiante avanza dentro del sistema educacional, encontrándose un quiebre importante en la transición entre el ciclo primario y secundario. Por otro lado, se encuentra que los factores que aumentanel riesgo de deserción de un estudiante durante el ciclo secundario son: ser hombre, la situación de paternidad de éste, el hecho de no vivir con la madre, los bajos niveles de ingreso per cápita en el hogar, un bajo nivel de escolaridad del jefe de hogar y una menor cobertura de educación media en la comuna. Finalmente, se encuentra evidencia de un importante efecto dinámico, relacionado con elingreso del hogar y la situación de paternidad. Mientras la paternidad tiene un efecto positivo y creciente en el riesgo de deserción, el ingreso del hogar tiene mayor relevancia en los primeros niveles del ciclo secundario, y en particular en la transición entre educación básica y media. Todo lo anterior entrega importantes luces acerca del diseño de una política dirigida a reducir la deserciónescolar en el sistema educacional chileno.

Palabras clave: deserción escolar, modelos de duración. JEL: I21, I28, C24

1. Introducción
La deserción escolar es un fenómeno que genera enormes costos tanto sociales como privados. Dentro de los primeros se encuentra el impacto negativo sobre el nivel de capital humano de la fuerza de trabajo, lo cual tiene efectos sobre las tasas de crecimientode la economía (e.g. Barro (1991), Barro y Lee (1994), Mankiw, Romer y Weil (1992), Krueger and Lindhal (2001)), los mayores gastos en que es necesario incurrir para el diseño de programas sociales dirigidos a personas que no tienen capacidad de generar ingresos de manera autónoma y la transmisión intergeneracional de las características socioeconómicas, lo cual reduce las posibilidades de unmayor nivel de movilidad social 1 . Los costos privados por otro lado, están principalmente relacionados con los flujos de ingresos que dejan de percibir aquellos estudiantes que abandonan el sistema educacional. De esta forma, dicha decisión genera beneficios de corto y mediano plazo, vinculados a los ingresos generados y a la adquisición más temprana de experiencia, pero tiene costos de largo plazo,debido al menor nivel de capital humano alcanzado, lo cual influye negativamente en los ingresos futuros 2 . A nivel latinoamericano, Chile se presenta como uno de los países con las menores tasas de deserción escolar. Además de lo anterior, una fracción importante de dicha deserción se concentra en la etapa final del ciclo secundario, lo cual no se observa en los demás países de la región, dondeun porcentaje importante de los desertores se concentra en el ciclo primario 3 . La expansión de la cobertura de la educación secundaria, especialmente en las zonas rurales y en los hogares de menor nivel

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Núñez y Risco (2004) señalan como una de las principales causas que explica el aumento de la movilidad intergeneracional en Chile, el aumento en las tasas de cobertura de la educación...
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