Deserción Estudiantil

4. METODOLOGÍA DE ESTUDIO

Mediante el estudio de caso se propende realizar una investigación que integre las teorías y las prácticas aplicadas o por aplicar, de técnicas de enseñanza, aprendizajes u otros conceptos prácticos del mundo de la educación superior, que conecten eficazmente el conocimiento con la realidad del sistema. Nos enfrentaremos a la descripción de una situación específicaque expresa un problema de actualidad y que debe ser comprendido, percibido, incrementado y valorado en su realidad.

Descripción del problema

La presente investigación se basa en un análisis cualitativo de las circunstancias en las cuales radica el abandono de estudios en los institutos de educación superior. En el afán por generar un relativo orden para determinar que es realmente lo quellamamos deserción o abandono de los estudios, buscaremos las variables que se pueden presentar de acuerdo a los diferentes actores y su relación con el tipo de abandono, entendiendo como actores, a los estudiantes que adoptan comportamientos de abandono, a los funcionarios de las instituciones dedicados a reducirlo y a los responsables del Estado, encargados de formular políticas educacionalesque mitiguen este fenómeno.

Características generales

• Tratar la situación real del problema.

• La descripción proviene del contacto con la vida real, de la investigación, de experiencias concretas y personales para estimular la curiosidad e invitar al análisis.

• Será claro y comprensible.

• Proponer datos concretos para la reflexión, diagnóstico y observaciónposterior.

• Apelar al pensamiento crítico del lector.

Las preguntas que nos formularemos podrán ser:

• ¿Cuál es el problema?

• ¿Cuáles son sus causas?

• ¿Cuáles son las probables soluciones?

• ¿Cuál es la mejor solución y por qué?

• ¿Es correcto el diagnóstico realizado?

• ¿Son adecuadas las soluciones propuestas?• ¿Qué se debería hacer? ¿Cómo? ¿Por qué?

4.1 ¿Cuál es el problema?
Diversidad del grupo, factores económicos, académicos, socioculturales, incurren en la deserción de estudiantes del sistema de educación superior. Las características de este desarrollo son variables de acuerdo a las estadísticas de los estudiantes que participan en este proceso como irregulares de acuerdo conlas etapas de la carrera. Mientras muchos estudios demuestran las múltiples asociaciones entre índices de deserción y las características personales (por ejemplo, sexo, etnias, capacidad y condición social), prácticamente no se ha prestado atención a la posibilidad de que el proceso longitudinal de deserción pueda variar según diferentes conjuntos de estudiantes.
No obstante, conocemos queen otras áreas de la investigación educativa se han observado significativas diferencias entre grupos, en relación con otros tipos de comportamiento. Afortunadamente, contamos con alguna información relativa a un número de posibles diferencias en los procesos de deserción que caracterizan a grupos distintos de estudiantes. Por ejemplo, parece evidente que los alumnos pertenecientes a minoríasenfrentan problemas especiales para relacionarse y establecer vínculos sociales y académicos en la gran mayoría de las instituciones. Para esta clase de estudiantes, ciertos elementos de la integración social y académica, tales como los que se originan en la interacción con otros estudiantes y miembros del personal docente, pueden ser relativamente más importantes para su persistencia que para lamayoría de los alumnos.
Resulta interesante que el sentimiento de no estar marginado de la vida institucional y por lo tanto, de sentirse integrado con su ambiente, al parecer caracteriza las experiencias de los exitosos programas de intervención para lograr la persistencia de los individuos pertenecientes a minorías o con antecedentes desventajosos. La misma conclusión puede aplicarse...