Desestatalizacion Y Reestatalizacion Del Sistema

Síntesis
Desestatalización y Reestatalización
Del Sistema

Mariano Narodowski

Desestatalización y Reestatalización
Del Sistema Escolar

La escuela como la razón de la corporación de la educación de los educadores.

En el siglo XVII el ámbito escolar era propio de los educadores. Ya que eran ellos los que construían un saber sobre la enseñanza, formaban a sus discípulos en el arte deenseñar y divulgaban sus ideas acerca de las cuestiones filosóficas, políticas y didácticas de la transmisión de saberes. Y cuando se menciona la palabra “corporación” hace referencia a la poca influencia de las actividades económicas y políticas de la sociedad.
Comenius quien era un filósofo, teólogo y pedagogo, nacido en la republica Checa, piensa que todo lo escolar quedaba en manos de loseducadores, además hacia un llamado a los gobernantes para que les proporcionara recursos financieros a los docentes, para fundar escuelas y dotarlas de textos escolares. Pero los docentes tenían que subsistir de los pagos de los que querían aprender.
Entre mediados del siglo XVI e inicios del XIX, en Europa y en América, las principales corporaciones de educadores fueron las órdenes religiosas,católicas y protestantes.
La relación entre los estados y las corporaciones de los educadores fue conflictiva, especialmente a finales del siglo XVII, a los funcionarios gobernantes, les interesaba controlar las actividades educativas y cerciorarse de que el proyecto educativo no fuese en contra de sus principios políticos y religiosos. A los educadores Laicos, el estado les interesaba buscar suscobros financieros por sus actividades, mientras que las corporaciones educadoras tan solo pedían recursos para su accionar.
La escuela era campo de reflexión y de práctica de los educadores, y sus corporaciones y el estado, no podían más que condicionar en algunas partes del desarrollo del proceso. Las corporaciones de los educadores a la beneficencia y a la caridad para conseguir que los pobrestambién acudieran a las escuelas.

La estatalización de la institución escolar
A principios del siglo XIX, algunos estados de Europa y América, comienzan a tener mayor presencia en las escuelas. El estado se posiciona como garante del ideal pansófico, es decir educar a todos en todos los conocimientos. Y por esto, a términos del siglo XIX se dio origen a las escuelas públicas.
Como algunosestados eran los que financiaban las escuelas públicas, los maestros debían obedecer los contenidos de las enseñanzas y las metodologías utilizadas en las escuelas. Los maestros veían esto con desventaja, ya que perdían independencia de criterio pedagógico, pero también lo veían con ventaja, respecto a su pago seguro.
El estado decide contratar pedagogos, para formar profesionalmente a losdocentes.
El advenimiento de la obligatoriedad escolar
A principios del siglo XIX, la obligatoriedad escolar era para los niños varones pobres, ya que las mujeres no merecían ser educadas en escuelas, y los niños de la alta sociedad, ya venían siendo educados por instructores o institutrices.
La escuela al volverse obligatoria debía de ser gratuita, ya que no todas las personas tenían como pagarla. Lapedagogía construyo este concepto para sacar a los pobres y a los niños de las calles, para enseñarles hábitos, costumbres y una cierta moralidad.
Debido al poderío que tenía el estado sobre la escuela, en la asociación Internacional de Trabajadores se plantearon tres posiciones que se oponían a la asistencia de los hijos de los proletarios a la escuela. Los socialistas franceses afirmaban quelas familias Proletarias podían educar a sus hijos proletarios y no las escuelas; Los anarquistas se oponían a la escuela pública estatal; y la posición de Karl Marx detecta la imposibilidad de generar sistemas educativos paralelos a los estatales.
Las promesas de la escuela
Las escuelas deben de reproducir efectos educativos homogéneos, es decir, irán a comportarse de forma uniforme, todas...