Desigualdad Y Diversidad En Am Rica Latina

DESIGUALDAD Y DIVERSIDAD
EN AMÉRICA LATINA:
HACIA UN ANÁLISIS
TIPOLÓGICO COMPARADO

LIBROS

DIGITALES

SANDRA FACHELLI
NÉSTOR LÓPEZ
PEDRO LÓPEZ-ROLDÁN
FLORENCIA SOURROUILLE

LIBROS

DIGITALES

Desigualdad y diversidad
en América Latina:
hacia un análisis tipológico
comparado

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ISSN: 1999-6179
2012
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3

LIBROS DIGITALES DOS
DESIGUALDAD Y DIVERSIDAD EN AMÉRICA LATINA: HACIA UN ANÁLISIS TIPOLÓGICO COMPARADO

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

5

1. DESIGUALDAD, DIVERSIDAD E INFORMACIÓN
Néstor López y Florencia Sourrouille

10

2. LA CONSTRUCCIÓN DETIPOLOGÍAS
PARA LA MEDICIÓN DE LAS DESIGUALDADES
Pedro López-Roldán

23

3. DESIGUALDAD Y ESTRATIFICACIÓN SOCIAL
EN LA ARGENTINA
Sandra Fachelli

49

4. DESIGUALDAD Y DIVERSIDAD
EN EL ESCENARIO LATINOAMERICANO
Sandra Fachelli y Florencia Sourrouille

75

CONCLUSIONES

99

BIBLIOGRAFÍA

106

Introducción

Este libro tiene su origen en una búsqueda: ¿cómo abordar “lo social” cuando se intenta analizarla relación entre los procesos sociales y educativos en América Latina?
El análisis de la situación educativa de un país o de un grupo específico de la población remite inevitablemente al contexto donde se llevan a cabo las prácticas de enseñanza y aprendizaje, se encuentra con la necesidad de poner la mirada fuera de la
escuela, es decir, en el escenario donde está inserta. Hablar de educación eshablar,
en última instancia, de una de las múltiples esferas en la que se despliega la relación
entre Estado y sociedad.
De modo que el momento educativo que resulta en producción de conocimiento,
cuando el estudiante se apropia de nuevos saberes, se hace efectivo en el marco de
la relación entre ese estudiante y su docente. El trabajo conjunto es el que permite el
proceso de producción yapropiación del conocimiento por parte del estudiante y,
además, el que da sentido último a una política educativa.
Ahora bien, la relación entre el alumno y su docente expresa al mismo tiempo la relación entre dos instituciones: la familia y la escuela. El estudiante representa en ese diálogo a su familia, tanto en su modo de hablar y en sus expectativas como en los recursos materiales y simbólicos conlos que se acerca a la escuela. Por otra parte, el docente
encarna a la escuela porque en sus prácticas pone en juego un conjunto de definiciones y orientaciones que hablan de la institución escolar donde se encuentra. El aprendizaje se produce, entonces, en el punto de encuentro entre las dos instituciones.
Sin embargo, ese encuentro no es un hecho aislado, sino que se enmarca en una relación másamplia; entre el sistema educativo y la comunidad. El modo en que esa
escuela se relaciona con esa familia expresa la convergencia de un conjunto de decisiones -o de su ausencia- que buscan garantizar el funcionamiento del sistema educativo, da cuenta de las políticas educativas que operan y organizan el funcionamiento
de las escuelas y sus agentes en ese momento. Además, la forma en la que esa...