Detección de problemas d Aprendizaje


UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
CÁTEDRA DE PSICOPEDAGOGÍA

ASIGNATURA:
DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
CÓDIGO:
0075

PROYECTO N° 1
LAS NESECIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y SU ATENCIÓN

DIANA SEGURA ARAYA
CÉDULA:
2- 646-827

CENTRO UNIVERSITARIO:
UPALA (24)
1) Investigue y describa el proceso de adecuación curricular deacceso
a) Concepto de adecuación de acceso
Se comprende como cualquier objeto, equipo, sistema, espacio o producto adquirido con el propósito de mejorar las capacidades funcionales (motoras, auditivas, visuales, entre otras) de los alumnos con capacidades diferentes, así como cualquier servicio que contribuya directamente al estudiante que lo requiera en la selección o uso de algún equipo de asistenciatecnológica con el fin de facilitar a los educandos el acceso al currículo regular.
b) Características
Según la educadora Xenia Rodríguez Bonilla esta adecuación suele responder a las necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos especialmente con deficiencias motoras o sensoriales.
Facilitan la adquisición del currículo y no afecta su estructura básica.
Puede ser de varios tiposmateriales o físico ambiental así como organizativas y de acceso a la comunicación con sistemas alternativos como por ejemplo materiales específicos de enseñanza, ayudas técnicas y tecnológicas, lenguaje de signos o adaptación de textos, entre otras.
c) Procedimiento que actualmente se requiere para la gestión, solicitud e implementación.
Para realizar dicho procedimiento no se requiere un análisis porparte del comité de apoyo y demás encargados de las adecuaciones curriculares, sino que es un proceso que deben realizar los docentes que requieran aplicar la adecuación, en este caso la de acceso, evidenciando dicho proceso en el expediente del estudiante.
“Artículo 47. -Adecuaciones de acceso al currículo
Las adecuaciones de acceso al currículo serán determinadas y aplicadas por los docentesdel centro educativo, debiendo documentarse en un expediente el tipo de apoyo que requiera cada estudiante.” (Ministrerio de Educación, 2013).
d) Ejemplos de este tipo de adecuación para personas con:
Silla de ruedas: Modificaciones arquitectónicas, como uso de rampas, pasamanos, baños adecuados, puertas amplias que permitan a los niños movilizarse con la mayor independencia posible, minimizandolos obstáculos existentes.
Retinosis pigmentaria (ceguera): Proporcionar a los alumnos los equipos y materiales específicos que requiera como la maquina perkins que permite leer sin braille o el optacón que mediante el lector óptico permite leer textos escritos a través del tacto.
Cifosis (sordera): Otorgar al estudiante prótesis auditivas con las cuales pueda alcanzar el nivel de sonido necesariopara poder escuchar o usar el bilingüismo (lenguaje oral- lenguaje de señas) como opción pedagógica. (Ministerio de Educación, 2009)
2) Investigue y describa el proceso de adecuación curricular no significativa.
a) Concepto de adecuación no significativa.
Son adecuaciones curriculares no significativas cuando no se tocan elementos sustanciales o básicos del currículo. Esta adecuación no cambia laprogramación del currículo oficial, sino más bien establece las acciones que los docentes efectúan para ofrecer un aprendizaje adecuado con el fin de atender las necesidades educativas de los alumnos.
b) Características:
Son adecuaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, metodologías y formas de realizar las evaluaciones.
Pueden suponer pequeñas variaciones en los contenidos pero sinimplicar un desfase curricular de más de un ciclo escolar.
Cualquier alumno puede precisar dicha adecuación tenga o no necesidades educativas especiales.
c) Procedimiento que actualmente se requiere para la gestión (solicitud e implementación) de este tipo de adecuación.
El procedimiento a seguir de la adecuación no significativa es muy semejante a la de la adecuación de acceso, ya que esta debe ser...