determinación en el proyecto arquitectónico


AMBIENTE ARQUITECTÓNICO

A través del análisis se concluye que la metodología si ayuda al estudiante a lidiar con el proceso creativo. En el caso de esta investigación se ideo una metodología que ayudará a determinar cada etapa del pensamiento creativo con el fin de crear menor incertidumbre en el complejo proceso hasta concluir un proyecto arquitectónico.

Esta investigación no pretendejuzgar los talleres de la PUCP. El análisis a los talleres, se hace con el propósito de plantear posibles ideas para resolver la indeterminación del alumno en el proceso de creación, causantes del estrés de muchos estudiantes de arquitectura.
Aunque la metodología sea importante en el taller, esta no asegura que el producto vaya a ser bueno o que los estudiantes no vayan a tener estrés. Eltaller vertical 7 y 8 de Eduardo Figari suele tener buenos resultados, a pesar de no tener una metodología por etapas precisas, como la del taller del arquitecto Sarif Kahatt. Hay casos en los que los talleres funcionan bien sin una metodología precisa, debido a un sistema de críticas constructivas en ambientes deseados.

Las psicólogas de la PUPC argumentan que el estrés del estudiante dearquitectura, no solo se da por la cantidad de trabajo, el sistema de críticas también influye en el estrés del estudiante. Muchas veces los profesores critican, aparte del trabajo, al los mismos alumnos, bajándoles la autoestima. Una interrelación profesor- alumno fría y vertical genera falta de confianza en la toma de decisión de los alumnos, afectando el proceso creativo. En cambio, si la relaciónprofesor-alumno es horizontal, el estudiante no tendrá vergüenza ni miedo en resolver sus dudas, cuestionar, conversar abiertamente de su proyecto con respecto a otros temas de la vida etc. Un ambiente de participación y alegría definitivamente es de gran ayuda para generar el interés y motivación de los estudiantes.

“Las criticas son muy buenas pero se debería también de estimularse unaatmosfera de trabajo en el taller, mas dialogo entre profesores y alumnos. Así no se iría solamente a recibir critica, sino a participar en el taller.” (alumno 1.A)

El ambiente de la universidad es muy importante, para generar interés y motivación en el alumno. Existen facultades como la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Sao Paulo, en donde los talleres son itinerantes oerrantes, que funcionan como un ambiente de trabajo. Estos talleres están abiertos todo el día y los profesores están disponibles desde tempranas horas de la mañana hasta la noche. La críticas se dan constantemente, se puede consultar con los profesores todas las veces que se desee en el día, resolviendo las dudas al momento, siendo de gran ayuda para la indeterminación de los estudiantes. La relaciónprofesor alumno es tan horizontal que más que críticas se podría usar el término de conversatorios en donde se tocan temas humanísticos, de diseño, históricos, constructivo, etc. Talleres en donde se abre un debate a reflexiones, en donde la sinergia de estudiantes con profesores contribuyen a la resolución de todos los proyectos.

“El taller debería ser una actividad a tiempo completo para losalumnos. Cada taller debería tener el espacio físico propio, no compartido, para su funcionamiento permanente. Cada alumno debería tener su espacio fijo donde trabajar y no venir a la facultad solamente para las críticas.” (Figari, Eduardo (2013)

Aparte del ambiente en talleres, existen otras facultades que incentivan encuentros de arquitectos a nivel mundial, generando un ambientearquitectónico interesante. Por ejemplo, la participación en los ELA, encuentro latinoamericano de estudiantes de arquitectura, en donde miles de arquitectos de todas partes de Latinoamérica intercambian opiniones y perspectivas relacionadas con la arquitectura en noches culturales, intervenciones sociales, conferencias y talleres de acción urbana.

“Creo que la facultad sí hace un esfuerzo al hacer...