Diag

Elena L. Luchetti. Maestra Profesora en letras. Licenciada en Ciencias de la Educación. Se ha desempeñado como maestra, profesora, directora de estudios, rectora y coordinadora de carrera.Actualmente lo hace como editora y docente en nivel terciario. Dicta cursos y jornadas de perfeccionamiento docente. Ha publicado libros y artículos en revistas nacionales y españolas. Omar Gabriel Berlanda.Profesor en Matemática. Magister en Ciencias de la Educación. Se ha desempeñado como docente en secundaria y en la Universidad. Actualmente es director de una escuela media y asesor editorial. Dictacursos y jornadas de perfeccionamiento docente. Ha publicado artículos de su especialidad.
La evaluación diagnóstica ha cobrado un matiz especial a partir de la Resolución 43/95, artículo 2, del ConsejoFederal de Cultura y Educación. ¿Qué es el diagnóstico según el constructivismo?, ¿cuáles son sus instrumentos?, ¿cuándo realizarlo?, ¿cómo en las distintas áreas?... Por ello este libro se hace delectura y aplicación imprescindible, pues procura: Ser un aporte que colabore a llenar un vacío bibliográfico. Constituirse en un sostén para los docentes que quieran profundizar en el tema.Introducción 11
Capítulo 1. Qué es el diagnóstico
Etimología 17
Definición 17
Distintos espacios 17
Características 18
Capítulo 2. Dimensiones del diagnóstico según el constructivismo
Eldiagnóstico y el constructivismo 23
Disposición para aprender 24
Nivel de desarrollo evolutivo 24
Conocimientos previos 28
Los esquemas de conocimiento 29
Capítulo 3. El diagnóstico, el aprendizajesignificativo (Ausubel)
y las zonas de desarrollo próximo (Vigotsky)
Qué es el aprendizaje significativo 33
Qué es la zona de desarrollo próximo 34
Capítulo 4. El diagnóstico: instrumentos1.a dimensión: conocimientos previos 39
Algunas maneras de diagnosticar 40
Debate 40
Exposición autónoma 41
Entrevista 41
Resolución de problemas 41
Mapas conceptuales 42
Redes...