Diagn stico Cesar vallejo

MATRIZ DE DIAGNÓSTICO

1. DIAGNÓSTICO EN RELACIÓN A LOS COMPROMISOS:

N°
Compromiso
Fortalezas
Dificultades
Causas
1
Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa.
Incremento de un 2.6% de estudiantes que alcanzaron notas de entre 18 a 20 en Comunicación y un incremento de más del 26% que obtuvieron notas mayores a 14.
Incremento considerable deestudiantes que elevaron sus notas en matemáticas y una baja de 21% al 9% de número de estudiantes con notas menores a 10.
Docentes predispuestos al cambio y con capacitación y estudios diversos.
Estudiantes predispuestos a la superación y con ganas de aprender.
Promedios de notas sistematizadas de las actas finales de todas las áreas.
Docentes que conocen y manejan los 8 compromisos de gestióncentrada en los aprendizajes.
Equipo directivo predispuesto a orientar la labor pedagógica de los docentes.
Instrumentos de gestión no concluidos.
Inadecuado proceso de acompañamiento y asesoramiento pedagógico.
Dificultades en el uso de medios tecnológicos (TIC)
Poco convencimiento de algunos docentes en relación al nuevo sistema curricular y el trabajo por competencias.
Un PAT poco operativo y deconocimiento de un grupo de docentes.
Falta de espacios de capacitación en el manejo de procesos pedagógicos y elaboración de instrumentos de gestión.
Imprecisiones en el manejo de rutas del aprendizaje a nivel general.
Resistencia de docentes a propuestas de cambio en su práctica pedagógica
PAT no consensuado ni elaborado por todos los agentes de la Institución.
2
Retención anual einteranual de estudiantes en la Institución Educativa.
Un promedio del 95% de estudiantes concluyen el año escolar 2014.
Docentes de lugar que entienden problemas de los estudiantes y el contexto.
Docentes y directivo con reconocimiento en cuanto al buen trato.
Estudiantes que se ven obligados a trabajar por las necesidades y ejemplo del contexto en el que viven.
Relaciones de convivencia de pareja entreestudiantes a temprana edad.
Tendencia a migrar de muchos estudiantes generalmente por razones económicas.
Dificultades en cuanto a la regularización de fichas de matrículas, DNI, partidas de nacimiento y otros.
Desintegración familiar
Carencia económica que lleva a la necesidad de trabajar.
Desmotivación por el estudio de algunos estudiantes.
Trato de los docentes.
3
Cumplimiento de lacalendarización planificada por la Institución Educativa.
El Director y equipo docente lideran y promueven el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje planificadas en la calendarización anual 2014.
Las actividades planificadas institucionalmente no se cumplen por factores externos no previstos.
Actividades, concursos o reuniones programados por entes externos como UGEL, ONGs MED, municipios, comoaniversarios de la comunidad, de la institución, olimpiadas magisteriales, etc.
Acompañamiento y monitoreo
4
Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
Incremento considerable de docentes que internalizaron la importancia del uso pedagógico en el aula.
Tardanza de los estudiantes en las primeras horas de clase y después del receso.
Visitas imprevistas de los padres de familia enhoras de clases.
Evasión de los estudiantes durante las horas de clase.
Incumplimiento de las normas de convivencia
Poco diálogo con los padres de familia para consensuar las horas de visitas.

5
Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.
Promedio de un 50% de docentes (Comunicación, matemática, CTA, y Formación ciudadana)utilizan las rutas de aprendizaje.
Más del 70% de los docentes de la I.E. hacen uso de las orientaciones para la planificación curricular de las sesiones de aprendizaje dadas por el MED.
Dificultades en el uso eficiente de las rutas de aprendizaje.
Cambio reciente de las orientaciones para la planificación curricular en secundaria.
Reuniones poco efectivas para reflexionar sobre el uso eficiente de...