Diagnostico en el aula

Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Extensión Mazatlán. “Profesor Miguel Castillo Cruz”.


Planeación Educativa.

Ensayo: El diagnóstico en el aula.
Elena L. Lucheti. Omar G. Berlanda.

Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
1° “D”.

Profesora Lourdes Daniela Delgado Morales.



Mazatlán Sinaloa 25 de abril del 2013.
El presente escrito hace referencia a el diagnóstico en elaula, ¿qué, y cómo es?, sus dimensiones según el constructivismo, el aprendizaje significativo según Ausubel, las zonas de desarrollo próximo de Vigotsky, además de eso los instrumentos, entre otras cosas más relacionadas con el diagnóstico.
En los últimos tiempos se le ha dado mucha importancia a el diagnóstico en la docencia, todo esto porque se pretende hacer de la enseñanza no únicamente artesino una ciencia, o al menos una técnica, donde el punto de partida no es lo que docente sabe, sino lo que los estudiantes saben, es de ahí donde nace la necesidad de realizar el diagnóstico.
Pero ¿qué es el diagnostico? El diagnostico alude, en general, al análisis que se realiza para determinar cualquier situación, y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza sobre la base dedatos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.
Y para dar comienzo a la temática de este ensayo, en lo personal en el documento de El diagnóstico en el aula, pude rescatar una frase que me gusto mucho, y es la siguiente:
No es lo mismo empezar con una pareja de nueves, que con un trío de ases, pero tenemos que empezar con lo que hay yconstruir nuestro juego sobre esta base. M. Miras.
El diagnóstico proviene de las voces griegas “dia”, a través y “gnosco” conocer. De acuerdo a esto, el diagnostico es el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir si es necesario para aproximar a lo ideal. Es un punto de apoyo para iniciar la acción ya que revelalas condiciones y apunta las direcciones en que se debe desarrollar el proceso.
Todos alguna vez hemos realizado un diagnóstico, lo hacen los doctores cuando te hacen un chequeo para ver cómo estas, cuáles son tus síntomas para determinar qué enfermedad o cuál es el problema que te sucede, para así intervenir, y recetar medicamento para la cura de dichos malestares.
Las definiciones que he dadohasta ahorita han sido muy generales y superficiales, pero lo que me importa ahorita es el diagnostico en el aula, es decir, cuando se realiza el diagnostico en el salón de clases.
El diagnóstico en el aula es el primer instrumento que yo como futura docente voy a realizar en mi secuencia formativa, es valorativo, no sancionador, es decir no incide en la calificación de los alumnos.
Es dinámico,parte de una situación real, para llegar a lo ideal, estableciendo criterios metodológicos y pedagógicos que se van emplear. Además requiere de instrumentos con buenas cualidades psicométricas, debe de ser fiable, valido y factible. Lo que quiero decir con estas cualidades psicométricas es que tal vez al principio el diagnóstico no sea el más adecuado para mis alumnos, pero yo como docente tengoque llegar a lo indicado a lo valido y factible, a lo que en verdad me sirva a mí y a mis alumnos, con un tiempo favorable, entre otros aspectos más.
Su función es de regulación y es propositivo ya que tiene un objetivo y es el de relevar los conocimientos previos.
Como ya lo dije anteriormente el diagnóstico parte de los conocimientos previos. Los conocimientos previos son los conocimientos quetienen los alumnos acerca de un tema antes de que el docente intervenga en ellos.
Es importante saber que tiene una fuerte relación con el constructivismo, ya que se dice que el aprendizaje se produce cuando hay un desequilibrio entre lo que el alumno ya sabe y el nuevo conocimiento que se le propone, es antes donde interviene el diagnóstico para que dicho conflicto este adecuado y exista un...