Diagnostico Matemático

DIAGNOSTICO MATEMATICO (NUMERO) EN EL NIVEL INICIAL

Cada docente o grupo hará resolver individualmente las pruebas a uno o dos niños, haciendo constar la edad de los mismos en años y meses. Registrarán textualmente el trabajo desarrollado, usando en lo posible un grabador, como así también los gestos y otras manifestaciones significativas de los niños. Cumplimentarán además el cuadro deregistro de datos con fechas.

SERIE NUMERICA ORAL:

Objetivo: Detectar en los niños la extensión de la secuencia numérica oral convencional, autónoma y con ayuda.
Consigna: ¿Sabes contar? A ver, mostrame...
Estrategias del docente:
Cuando el niño se detiene: ¿ y después? Dijiste... (el maestro repite el último tramo convencional de la serie dicha por el niño)... ¿Y después?Estrategias Posibles de los Niños:
Enuncia un intervalo de la serie convencional y se detiene.
Idem, pero continua con numerales sueltos (serie no convencional)
Emplea serie no convencional “estable” (reitera la serie incorrecta cada vez que cuenta)
Ha descubierto regularidades en la serie numérica (que luego de una decena entera el recitado es cíclico, que luego de la decena del treinta, se repitela secuencia de las unidades y se agrega “enta”)

CARDINALIZACIÓN Y CONTEO

Objetivo: Explorar si el niño cuantifica una colección y como lo hace.
Evaluar las estrategias de conteo, en particular la correspondencia uno a uno, la separación de los elementos contados de los no contados, la serie numérica empleada y la cardinalización.
Materiales: Una colección deobjetos iguales entre sí, que puedan ser tocados y que no estén en movimiento, cuyo número no exceda la serie convencional del niño.
Consigna: ¿Cuántos hay? (Después de la respuesta) ¿cómo hiciste? (Para que explicite el procedimiento empleado, especialmente si este no es evidente). Mostrame como contás.
Estrategias del docente:
Si no contó: “¿ Podríascontarlos?” Una vez que lo hizo: “Y entonces ¿cuántos son?”.
Si cuenta con errores, se puede facilitar: “Los podés mover, tocar...”(Para mejorar la correspondencia uno a uno)
“Contalos y andá poniéndolos en esta bolsa”. (Para mejorar la separación).
Estrategias posibles de los niños:
De cardinalización: - Cuenta y cardinaliza
- No cardinaliza (cuenta y alpreguntarle cuantos hay vuelve a contar).
- Enuncia el cardinal preciso sin contar (percepción directa).
- Arroja una palabra numérica sin contar.
- Utiliza cuantificadores globales: “Muchos, pocos”.
De conteo: - Cuenta con correspondencia 1 a 1, sin repeticiones de objetos y usando la serie convencional.- No usa la serie convencional.
- Cuenta con errores de correspondencia (recita dos o más numerales por objeto, toca dos objetos bajo el mismo numeral enunciado).
- Cuenta con errores de separación, saltea objetos, vuelve a contar objetos ya contados.

REPRODUCCION NUMERICA

Objetivo: Explorar las estrategias del niño para crear conjuntos de igualcantidad de
elementos a un conjunto dado.
Materiales: 10 lápices – 10 gomas, ubicados en un rincón apartado.
El conjunto modelo es un grupo de 4 a 6 nenes sentados alrededor de la mesa.
Consigna: “¿Me podés ayudar? Hace falta traer unos lápices para que los nenes puedan dibujar. ¿Podés ir buscando los lápices que necesitan? Tratá detraer justito, justito, los que hagan falta, que no sobre ni falte ni un lápiz.”

Estrategias posibles de los niños:
Cuenta los elementos del conjunto modelo y extrae contando el número correspondiente de gomas y lápices.
Trae en un viaje, un montón (no todos) y los reparte con correspondencia 1 a 1 (o no).
Trae la totalidad de gomas o lápices y los reparte con correspondencia 1 a 1 (o no)...