diagnostico y problemas en las escuelas

PROBLEMAS DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
(y los titulares de los centros "no públicos"). La Administración Educativa, como máxima responsable de la organización y gestión de nuestro sistema educativo, mediante el ajuste de sus normativas y la aportación de recursos, puede contribuir a solucionar (o a empeorar, si lo hace mal) la mayor parte de los problemas educativos (especialmente loscentrados en los centros yen los profesores). En este apartado empezaremos enumerando algunos problemas educativos que dependen casi exclusivamente de la Administración Educativa.
Profesorado
16- Falta de incentivos y de reconocimiento para el profesor si mejora su actividad docente (por ejemplo,más tiempo para preparar clases, menos ratio, económicos). Una nula carrera docente nos da una nula posiciónsocial. ¿quién evalúa nuestra acción educativa e, incluso simplificando, instructiva? El sistema lo que recompensa principalmente es la antigüedad, pero no al profesorado con iniciativas, con actualización metodológica, con éxitos profesionales demostrables...
 
2- La Administración aún no reconoce cómo mérito las publicaciones digitales de los profesores (webs, blogs...).  
 
4- El sistemafuncionarial: perpetúa modelos educativos que no se renuevan ni evolucionan, además de dificultar labores directivas, de coordinación. ¿La estabilidad del funcionariado supone aquí ventajas?
2- Inadecuado sistema de fijación de salarios al profesorado: se tendrían que replantar los sueldos de los profesionales (hay gente que no sabe ni acceder al correo, elaborar un powerpoint, trabajar conexcel, etc.). Se debería valorar el mérito del profesorado en función de lo que se aporta y/o genera y no, tan sólo, por lo que eres o has estudiado. Nivelación descendente: sueldos relacionados más con los cargos, la dedicación y la antigüedad que con la formación.
6- Desprestigio social del profesorado. Poca valoración del trabajo y del esfuerzo del profesor. Escaso reconocimiento profesional de lalabor pedagógica del profesorado.
 
- Demasiado movimiento de profesorado en los centros públicos (provisionalidad, traslados...) 
- Docentes desprotegidos
 2- Excesiva carga docente de los profesores. En PRIMARIA, con solo un par de horas sin alumnos en los centros, no hay tiempo para preparar materiales innovadores. Habría que otorgar más tiempo de dedicación sin alumnos a profesoresimplicados en proyectos de innovación. Falta de tiempo para dedicar a tareas complementarias al trabajo del aula: preparar, buscar materiales y/o recursos en Internet, mejorar temarios, buscar información por Internet, tiempo para dedicar a la creación y/o mantenimiento de la página web del profesor, etc.
2- Poca estabilidad de las plantillas, en algunos centros. La plantilla de un centro debe serestable por un período mínimo de tiempo que permita una coherencia en el currículum y una estabilidad en los ciclos. Los cambios que se generan desde la administración deben ser pautados y bien gestionados.

Formación del profesorado
13- Formación inicial del profesorado. Formación de los futuros docentes anacrónica y descontextualizada, los planes de estudio no responden a las necesidades ytransformaciones sociales de la sociedad para el SXXI. Reproduce sistemas de aprendizaje mecánicos y memoristicos, limitadores de la capacidad creativa e innovadora. Demasiado especifica, para poder transmitir más valores humanísticos y científicos. Formación del profesorado insuficiente y nada exigente. Es necesario que el profesorado abandone una especialización abusiva en la que los contenidos de cadamateria no guardan relación aparente con otras disciplinas. ¿Debe ser una formación homogénea con unos contenidos mínimos o debe ser más específica en función del tipo de trabajo?
- Falta de contenido humanístico en las "ciencias" y falta de contenido científico en las "letras": los profesores de ciencias no saben utilizar la palñabra y los de letras no saben expresarse conceptualmente.
3- La...