diagnostico

PROVINCIA DE BUENOS AIRES EEPA nº 702 CEAS nº 716-719 723
Dirección General de Cultura y Educación “William Morris”
Subsecretaría de EducaciónItuzaingó 4515. Mar del Plata.
Dirección de Adultos




Instrucción técnica nº 1


Tema: Organización del Ciclo Lectivo 2013.


A continuación se presentarán algunas herramientas pararealizar una evaluación diagnóstica del grupo escolar con el que trabajarán en el presente ciclo lectivo, las cuales permitirán conocer algunas de las fortalezas y debilidades, individuales y grupales, de los alumnos, al inicio del año escolar.
Con ellas se pueden explorar los saberes que dominan los alumnos. En este sentido, posibilitan la contextualización de la enseñanza, por cuantopermiten atender la singularidad del grupo con el que se trabajará.
La evaluación diagnóstica suele realizarse en la fase inicial del proceso de enseñanza y permite al docente explorar ideas previas, conocimientos ya adquiridos y estrategias de razonamiento de los alumnos. Sin embargo, también pueden desarrollarse en la finalización de un trimestre, y/o a mitad del año. En esos casos,permite hacer un seguimiento tanto del proceso de aprendizaje como del proceso de enseñanza.
Este diagnóstico posibilitará ajustar la acción docente a las características de sus alumnos. Es una de las herramientas ( igualmente hay muchas otras ) que brinda la oportunidad de planificar el proyecto pedagógico anual adecuado al grupo de alumnos, al tiempo que permitirá explicitar elpunto de partida y los propósitos a desarrollar durante el año escolar.
El diagnóstico puede proveer una especie de fotografía del grupo, que facilitará el planteo de aprendizajes significativos y relevantes, ya que la enseñanza puede así partir de una buena percepción y comprensión de los conocimientos, capacidades, actitudes y expectativas de los alumnos.
En síntesis, laevaluación diagnóstica es una herramienta importante más, que permite al docente con toda su experiencia y saber profesional, organizar su trabajo anual, porque le brinda:
Una perspectiva precisa de los aprendizajes reales que lograron sus alumnos hasta ese momento.
Una descripción de las potencialidades y debilidades del grupo, al iniciar el año lectivo.
Información sobre los contenidos que deberánreforzarse o revisarse antes de empezar con los específicos del año o ciclo.
La posibilidad de seleccionar y organizar los contenidos más apropiados para trabajar con el grupo.
Información para tomar decisiones sobre la conformación de los diferentes subgrupos de aprendizaje.
Recursos para coordinar el trabajo con el Proyecto Curricular Institucional.
La oportunidad para que los alumnosreflexionen acerca de sus posibilidades, sobre sus potencialidades y debilidades, como una manera de ir desarrollando las posibilidades de reflexión sobre el propio aprendizaje y por lo tanto la habilidad de autoevaluación, tan importante para alcanzar la meta de desarrollar la capacidad de aprender a aprender.

Las pruebas diagnósticas:

No deberían utilizarse para fijar, como estereotiposinmodificables, las apreciaciones iniciales sobre el grupo escolar.
No deberían usarse para confirmar prejuicios sobre un determinado curso ni para crearlos.
No deberían ocasionar un descenso o debilitamiento en las expectativas sobre nuestros alumnos aun cuando en los resultados hallados en estas evaluaciones diagnósticas se encontraran muchas dificultades. Por el contrario, deberían constituirse en...