diagnostico

El diagnostico educativo

Observación
TIPOS DE OBSERVACIÓN
natural; el observador no prepara el marco donde va a observar. la actuación el sujeto discurre en un medio natural. La actuación del sujeto se considera que no está influida por lo anterior.
artificial o provocada; tiene que ser que, el niño sea conducido a su lugar “ no natural”, cuando la interacción es con personas que no sueleestar y , que la actividad que se plantea no es la habitual.
También se puede ver la observación así:
exploratoria; observación general.
confirmatoria; una vez que tengo la hipótesis vuelvo a observar para ver si se confirma, comprobación de la hipótesis.

DESARROLLO DE LA OBSERVACIÓN
La observación no se puede hacer con independencia de los datos del niño. Tendremos que valorar los datos.-observación estructurada; siempre con hojas de registro (día, hora, número de veces que se repite...)
-observación no estructurada.
La observación tendrá que ser repetida. Observar siempre varias veces y durante periodos largos de tiempo.
OBSERVACIÓN EN CLASE:
Hay dos dinámicas; niño y compañeros, entre el alumno y el profesor.
OBSERVACIÓN EN EL RECREO.
En esta observación es mucho másnatural la observación. El tipo de cosas que vamos buscando en esta observación son muy distintas a la observación en clase. Las relaciones en clase son mucho más inhibidas que en el recreo.
En la clase de educación física podemos hacer una observación paralela a la del recreo. Es el sitio para observar la motricidad además es un sitio donde el profesor puede proponer actividades de juego,interacción.

PROBLEMAS D ELA OBSERVACIÓN
Con la observación puedo observar a uno o dos alumnos. Si paso otra prueba como el test puedo observar a todos.
La incontrolabilidad, sobre todo cuanto más natural porque no puedes controlar lo que observas, el niño hace lo que quiere.

Observar es la técnica con muy baja fiabilidad comparada con los tests: dos observadores pueden ver cosas diferentes sobretodo cuanto más global es.

“LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA”
Hay dos momentos en el diagnóstico en el que nos servimos de la entrevista:
recoger información: es para formar una hipótesis.
al final del todo: para devolver esa información que hemos encontrado y explicarla a los padres, niños, tutor, profesor...

El orden a seguir es el siguiente:
entrevista al maestro
entrevista a los padresentrevista con el alumno

Después de estas tres la entrevista de devolución puede ser: con los padres solo, con el maestro solo.
NORMAS BÁSICAS PARA LA REALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA.
que los padres se sientan cómodos
captas si los padres se sienten cuestionados. Para ello, les haremos ver que gracias a su ayuda tú podrás orientar.
que tus empieces comentando que han hablado con el profesor.
serecaba información desde diferentes fuentes; profesor, alumno...
el control de la entrevista lo debemos llevar nosotros.
las personas nos causan impresiones y ello puede condicionar el diagnóstico incluso la valoración de las pruebas objetivas. Esto lo llamamos “efecto halo”.

DESARROLLO E LA ENTREVISTA.
abierta
observación
entrevista; libre/ clínica, semiestructurada, estructurada.
testENTREVISTA CON EL MAESTRO.
Comienza con la entrevista de la hoja de derivación
Hacer ver que se va a llevar un plan de actuación conjunta
Realizarla en un despacho y solos
Que hay que sacar en claro con el profesor:
-cual es la adaptación del niño a la escuela
-cuáles son sus hábitos( llega tarde, ...)
-cuáles son sus relaciones
-como funciona en clase
-cuál es su nivel de aprendizaje
-siha hablado con los padres, si se repite ¿ qué ha intentado?

A lo largo de la entrevista con el profesor debemos motivar al profesor. A veces hay que quitarles la idea sobre problemas clínicos.
ENTREVISTA PADRES
-quien viene a esa entrevista (porque tu convocas en general) de esta forma tú ya puedes interpretar.
-los procesos diagnósticos han comenzado pero al terminar el diagnóstico y la...