Diagnostico
Páginas: 13 (3075 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
VI SEMESTRE- SIN MENCIÓN
TALLER LECTIVO: DIAGNOSTICO, PREVENCIÓN E INTEGRACIÓN EN EL MARCO DE UNA EDUCACIÓN PARA TODOS Y TODAS
EL DIAGNOSTICOProfesora:
Raisa Morán
Triunfadoras:
* Roció Torres
* Doris Torres
* Gleydimar Barre
* Marisela ManjarresGuarenas, 15 de septiembre de 2012
ÍNDICE
Introducción ……………………………………………………………………..…..1
Concepciones sobre el diagnostico ………………………………………………2
Principios del diagnostico ………………………………………………………….3
Procesos del diagnostico ………………………………………………………….7
Tipos de diagnostico……………………………………………………………….8
Construcción del dignostico con una visión transdiplinaria …….………..…...11
Conclusión …………………………………………………………………..……..13
Fuentes bibliográficas …………………………………………………………….14
Anexos ……………………………………………………………….…………….15
INTRODUCCIÓN
La etapa diagnóstica constituye entre docente y estudiante un ejercicio primordial de aproximación por cuanto implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo deestudiantes como tal y de cada una de sus individualidades. Una aproximación sobre la que el docente habrá de fundamentar la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje. Sin más, arribar a un diagnóstico de las características del estudiantado a partir del cual el docente habrá de proponer estrategias con el objeto de corregir errores, suplir carencias y construir nuevos aprendizajes.
El diagnósticopedagógico ha de basarse sobre las aportaciones de la evaluación educativa, siendo su objetivo la aplicación de los resultados en la elaboración de un plan de trabajo que tienda no sólo a corregir falencias y a suplir carencias; sino también a reforzar los aspectos positivos del grupo. Este diagnóstico, que no escapa a las apreciaciones subjetivas de cualquier diagnosticador, habrá de considerarno sólo aspectos cognitivos individuales, sino también aquellos referidos a la interacción entre pares, con el docente y otros miembros de la institución.
Es por ello que la acción diagnóstica como proceso de evaluación debiera normatizarse en cada institución. Normatización que no puede ignorar las características culturales, sociales, familiares y económicas prevalentes en la comunidad escolaren cuestión. Por otra parte, la normatización institucional de modelos diagnósticos no debe entenderse como un estereotipo inflexible, por el contrario habrá de constituirse en pauta dúctil ajustable año tras año, a las características y evoluciones observadas en cada grupo de alumnos, en función de las valoraciones sumativas que cada institución implemente.
EL DIAGNOSTICO
CONCEPCIONES SOBREEL DIAGNOSTICO
El concepto de diagnostico tiene su origen en el campo medico y supone el estudio riguroso de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyo resultados permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedagógico, la aplicación de este concepto ofrece las mayores dificultades. Efectuar un diagnostico sobre problemas tancomplejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y espinosa para el docente, nos solo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta o en todo caso pobreza de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis.
Así el diagnóstico pedagógico se define como:...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
VI SEMESTRE- SIN MENCIÓN
TALLER LECTIVO: DIAGNOSTICO, PREVENCIÓN E INTEGRACIÓN EN EL MARCO DE UNA EDUCACIÓN PARA TODOS Y TODAS
EL DIAGNOSTICOProfesora:
Raisa Morán
Triunfadoras:
* Roció Torres
* Doris Torres
* Gleydimar Barre
* Marisela ManjarresGuarenas, 15 de septiembre de 2012
ÍNDICE
Introducción ……………………………………………………………………..…..1
Concepciones sobre el diagnostico ………………………………………………2
Principios del diagnostico ………………………………………………………….3
Procesos del diagnostico ………………………………………………………….7
Tipos de diagnostico……………………………………………………………….8
Construcción del dignostico con una visión transdiplinaria …….………..…...11
Conclusión …………………………………………………………………..……..13
Fuentes bibliográficas …………………………………………………………….14
Anexos ……………………………………………………………….…………….15
INTRODUCCIÓN
La etapa diagnóstica constituye entre docente y estudiante un ejercicio primordial de aproximación por cuanto implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo deestudiantes como tal y de cada una de sus individualidades. Una aproximación sobre la que el docente habrá de fundamentar la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje. Sin más, arribar a un diagnóstico de las características del estudiantado a partir del cual el docente habrá de proponer estrategias con el objeto de corregir errores, suplir carencias y construir nuevos aprendizajes.
El diagnósticopedagógico ha de basarse sobre las aportaciones de la evaluación educativa, siendo su objetivo la aplicación de los resultados en la elaboración de un plan de trabajo que tienda no sólo a corregir falencias y a suplir carencias; sino también a reforzar los aspectos positivos del grupo. Este diagnóstico, que no escapa a las apreciaciones subjetivas de cualquier diagnosticador, habrá de considerarno sólo aspectos cognitivos individuales, sino también aquellos referidos a la interacción entre pares, con el docente y otros miembros de la institución.
Es por ello que la acción diagnóstica como proceso de evaluación debiera normatizarse en cada institución. Normatización que no puede ignorar las características culturales, sociales, familiares y económicas prevalentes en la comunidad escolaren cuestión. Por otra parte, la normatización institucional de modelos diagnósticos no debe entenderse como un estereotipo inflexible, por el contrario habrá de constituirse en pauta dúctil ajustable año tras año, a las características y evoluciones observadas en cada grupo de alumnos, en función de las valoraciones sumativas que cada institución implemente.
EL DIAGNOSTICO
CONCEPCIONES SOBREEL DIAGNOSTICO
El concepto de diagnostico tiene su origen en el campo medico y supone el estudio riguroso de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyo resultados permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedagógico, la aplicación de este concepto ofrece las mayores dificultades. Efectuar un diagnostico sobre problemas tancomplejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y espinosa para el docente, nos solo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta o en todo caso pobreza de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis.
Así el diagnóstico pedagógico se define como:...
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