diagnostico
Páginas: 7 (1509 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2014
Tema 5: Diagnóstico pedagógico desde el modelo operativo (evolutivo)
1. Introducción
El modelo operativo es también conocido como modelo evolutivo. Piaget es su máximo representante, trata de explicar el funcionamiento de la mente humana como una organización progresiva que se va construyendo a lo largo de un proceso inacabado. El constructivismo es el rasgo que mejor define ese modelo; lainteligencia se construye a partir de la interacción el sujeto con la realidad externa y por medio de procesos de interrelacionados: la asimilación y la acomodación que representan el sistema adaptativo dinámico del crecimiento cognitivo.
2. Supuestos conceptuales
La idea principal sobre la que se apoya el modelo operativo es que el desarrollo intelectual es una organización progresiva que seva construyendo a través de sucesivos estadios: sensio-motor, preoperatorio, operatorio y lógico-formal. El paso al estadio siguiente indica el acceso a una organización mental más compleja. De ahí que la teoría de Piaget haya sido considerada como estructuralista. Hace referencia al despliegue en el tiempo de unos procesos de desarrollo, de maduración y de aprendizaje.
La conducta human es elresultado de la combinación de cuatro factores:
1. La maduración del propio ser biológico
2. El ejercicio y la experiencia adquirida en los contactos con los objetos
3. La interacciones y transmisiones sociales
4. La autorregulación, que consiste en el equilibrio y re-equilibrio entre el organismo y el medio, para el desarrollo mental.
Este equilibrio se consigue por medio de un mecanismo deasimilación y acomodación en un proceso de adaptación constante que va facilitando un enriquecimiento intelectual cada vez mayor. La asimilación supone la incorporación de objetos a los esquemas del sujeto; y la acomodación es la que cambia la acción de la asimilación en función de los objetos, siendo resultado de las nuevas situaciones y de la influencia del medio.
Los esquemas facilitan lasexperiencias pasadas y facilitan la comprensión de experiencias futuras. El conocer es un acto del sujeto sobre los objetos y el desarrollo intelectual sólo tiene lugar como resultado de la propia actividad constructivista del individuo.
Otro supuesto de este modelo es que las estructuras del pensamiento y de la conducta se desarrollan en un orden de sucesión constante. Cada estructura tiene uncarácter integrador en relación con la anterior y supone una mejora respecto a ellas. El sujeto es un agente activo, que mediante la acción, va explorando y conociendo el medio que le rodea.
El diagnóstico operativo es dinámico y explicativo, no descriptivo como el modelo tradicional. Intenta explicar el tipo de organización cognitiva que hace posible la dinámica del desarrollo.
Enindividuos con retraso, los aspectos que describen su desarrollo cognitivo son:
Presentar el mismo orden que el de los sujetos normales pero con una velocidad de progresión más lenta.
Fijación en estadios inferiores de la organización cognoscitiva
Existencia de una reaparición de esquemas anteriores en el funcionamiento actual del sujeto.
3. Finalidad
La finalidad principal del diagnósticooperativo es definir las caracteristicas del nivel actual de funcionamiento cognitivo de un sujeto con miras a determinar cualitativamente sus formas de razonamiento. Se trata de proporcionar información acerca de las etapas del desarrollo cognitivo del individuo dentro de cada estadio.
Como objetivos específicos tenemos:
Situar al alumno dentro del estadio que le corresponde
Conocer el desarrollocognitivo del sujeto, sus adquisiciones y fijaciones dentra decada estadio
Evaluar la competencia intelectual de un sujeto a través de la resolución correcta de las operaciones propias de cada estadio
Constatar el progreso cognitivo del alumno .
Evaluar la capacidad de aprendizaje y de generalización de los aprendido, analizando las estrategias y procesos mentales del sujeto.
Pronosticar...
1. Introducción
El modelo operativo es también conocido como modelo evolutivo. Piaget es su máximo representante, trata de explicar el funcionamiento de la mente humana como una organización progresiva que se va construyendo a lo largo de un proceso inacabado. El constructivismo es el rasgo que mejor define ese modelo; lainteligencia se construye a partir de la interacción el sujeto con la realidad externa y por medio de procesos de interrelacionados: la asimilación y la acomodación que representan el sistema adaptativo dinámico del crecimiento cognitivo.
2. Supuestos conceptuales
La idea principal sobre la que se apoya el modelo operativo es que el desarrollo intelectual es una organización progresiva que seva construyendo a través de sucesivos estadios: sensio-motor, preoperatorio, operatorio y lógico-formal. El paso al estadio siguiente indica el acceso a una organización mental más compleja. De ahí que la teoría de Piaget haya sido considerada como estructuralista. Hace referencia al despliegue en el tiempo de unos procesos de desarrollo, de maduración y de aprendizaje.
La conducta human es elresultado de la combinación de cuatro factores:
1. La maduración del propio ser biológico
2. El ejercicio y la experiencia adquirida en los contactos con los objetos
3. La interacciones y transmisiones sociales
4. La autorregulación, que consiste en el equilibrio y re-equilibrio entre el organismo y el medio, para el desarrollo mental.
Este equilibrio se consigue por medio de un mecanismo deasimilación y acomodación en un proceso de adaptación constante que va facilitando un enriquecimiento intelectual cada vez mayor. La asimilación supone la incorporación de objetos a los esquemas del sujeto; y la acomodación es la que cambia la acción de la asimilación en función de los objetos, siendo resultado de las nuevas situaciones y de la influencia del medio.
Los esquemas facilitan lasexperiencias pasadas y facilitan la comprensión de experiencias futuras. El conocer es un acto del sujeto sobre los objetos y el desarrollo intelectual sólo tiene lugar como resultado de la propia actividad constructivista del individuo.
Otro supuesto de este modelo es que las estructuras del pensamiento y de la conducta se desarrollan en un orden de sucesión constante. Cada estructura tiene uncarácter integrador en relación con la anterior y supone una mejora respecto a ellas. El sujeto es un agente activo, que mediante la acción, va explorando y conociendo el medio que le rodea.
El diagnóstico operativo es dinámico y explicativo, no descriptivo como el modelo tradicional. Intenta explicar el tipo de organización cognitiva que hace posible la dinámica del desarrollo.
Enindividuos con retraso, los aspectos que describen su desarrollo cognitivo son:
Presentar el mismo orden que el de los sujetos normales pero con una velocidad de progresión más lenta.
Fijación en estadios inferiores de la organización cognoscitiva
Existencia de una reaparición de esquemas anteriores en el funcionamiento actual del sujeto.
3. Finalidad
La finalidad principal del diagnósticooperativo es definir las caracteristicas del nivel actual de funcionamiento cognitivo de un sujeto con miras a determinar cualitativamente sus formas de razonamiento. Se trata de proporcionar información acerca de las etapas del desarrollo cognitivo del individuo dentro de cada estadio.
Como objetivos específicos tenemos:
Situar al alumno dentro del estadio que le corresponde
Conocer el desarrollocognitivo del sujeto, sus adquisiciones y fijaciones dentra decada estadio
Evaluar la competencia intelectual de un sujeto a través de la resolución correcta de las operaciones propias de cada estadio
Constatar el progreso cognitivo del alumno .
Evaluar la capacidad de aprendizaje y de generalización de los aprendido, analizando las estrategias y procesos mentales del sujeto.
Pronosticar...
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