Diagramas De La Historia Moderna De Mexico
Páginas: 6 (1385 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2012
INTRODUCCION
En la Escuela Primaria Lic. Raúl Caballero Escamilla, soy responsable del grado de 4to año A, un grupo con 25 alumnos entre niños y niñas. De acuerdo con la RIEB la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parteconstitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
La evaluación es el instrumento mediante el cual como docente logró conocer los conocimientos que mis alumnos poseen. La prueba ENLACE mediante su aplicación me permite recabar la información pertinente para identificar los aprendizajes que mis alumnos han construido a través de la metodología que llevo a cabo en el grupo así como para detectaraquellos aprendizajes donde presentan dificultad.
Las Normas de la prueba ENLACE establecen que yo como docente del grado no puedo aplicar la prueba a mi propio grupo, pero si me darán la información oportuna de mis alumnos para poner atención en donde exista alguna dificultad.
Resultados de la Prueba ENLACE
En mi grupo de 4to grado la materia donde presentaron dificultad fue Matemáticas, en elestándar curricular de Sentido Numérico y pensamiento algebraico principalmente en el manejo del punto decimal.
Cualquier situación problemática presenta obstáculos; la solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una. Para ello, los alumnos debe usar sus conocimientos previos, el desafío consiste en reestructurar algo que yasabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación.
El desarrollo de una actitud favorable para el estudio de las matemáticas recae en la metodología con la cual levo a cabo los contenidos. El observar estos resultados me compromete a enriquecer mi práctica docente, investigando, leyendo y actualizándome sobre nuevas enseñanzas para los contenidosque la RIEB establece en el programa 2011.
Es ya de esperarse que los alumnos presenten dificultad en la materia de matemáticas pero esto me lleva a preguntarme ¿Por qué siempre matemáticas? recuerdo que mis años de primaria mi maestra dominaba más la materia de Español y siempre veíamos lecturas y dictados con ella, tuve otra maestra la cual le apasionaban los números y siempre realizábamos conella actividades lúdicas para obtener resultados o bien aprender el proceso de alguna operación. Este rol es la esencia del trabajo docente como profesional de la educación en la enseñanza de las Matemáticas. Ciertamente reclama un conocimiento profundo de la didáctica de esta convertir a la clase en un espacio social de construcción de conocimiento. Ahora comprendo que depende el como levendamos al alumno la idea de las matemáticas, si yo como maestro cuando me toca abordar un contenido, me expreso mal de la materia, los pongo hacer planas de las series numéricas no lograré despertar el interés de los alumnos por esta materia.
En la RIEB 2011 nos invita a super el gran desafío de: Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. Cuando el docente explica cómo se solucionanlos problemas y los alumnos tratan de reproducir las explicaciones al resolver algunos ejercicios, se puede decir que la situación está bajo control. Difícilmente surgirá en la clase algo distinto a lo que el docente ha explicado; incluso muchas veces los alumnos manifiestan cierto temor de hacer algo diferente a lo que hizo el docente. Sin embargo, cuando éste plantea un problema y lo deja enmanos de los alumnos, sin explicación previa de cómo se resuelve, usualmente surgen procedimientos y resultados diferentes, que son producto de cómo piensan los alumnos y de lo que saben hacer.
Actividades para mejorar operaciones básicas con números decimales
Método para su exposición: Presencial
Trabajo: Individual y por equipos
Habilidades y conocimientos: Resolución de problemas con...
En la Escuela Primaria Lic. Raúl Caballero Escamilla, soy responsable del grado de 4to año A, un grupo con 25 alumnos entre niños y niñas. De acuerdo con la RIEB la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parteconstitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
La evaluación es el instrumento mediante el cual como docente logró conocer los conocimientos que mis alumnos poseen. La prueba ENLACE mediante su aplicación me permite recabar la información pertinente para identificar los aprendizajes que mis alumnos han construido a través de la metodología que llevo a cabo en el grupo así como para detectaraquellos aprendizajes donde presentan dificultad.
Las Normas de la prueba ENLACE establecen que yo como docente del grado no puedo aplicar la prueba a mi propio grupo, pero si me darán la información oportuna de mis alumnos para poner atención en donde exista alguna dificultad.
Resultados de la Prueba ENLACE
En mi grupo de 4to grado la materia donde presentaron dificultad fue Matemáticas, en elestándar curricular de Sentido Numérico y pensamiento algebraico principalmente en el manejo del punto decimal.
Cualquier situación problemática presenta obstáculos; la solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una. Para ello, los alumnos debe usar sus conocimientos previos, el desafío consiste en reestructurar algo que yasabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación.
El desarrollo de una actitud favorable para el estudio de las matemáticas recae en la metodología con la cual levo a cabo los contenidos. El observar estos resultados me compromete a enriquecer mi práctica docente, investigando, leyendo y actualizándome sobre nuevas enseñanzas para los contenidosque la RIEB establece en el programa 2011.
Es ya de esperarse que los alumnos presenten dificultad en la materia de matemáticas pero esto me lleva a preguntarme ¿Por qué siempre matemáticas? recuerdo que mis años de primaria mi maestra dominaba más la materia de Español y siempre veíamos lecturas y dictados con ella, tuve otra maestra la cual le apasionaban los números y siempre realizábamos conella actividades lúdicas para obtener resultados o bien aprender el proceso de alguna operación. Este rol es la esencia del trabajo docente como profesional de la educación en la enseñanza de las Matemáticas. Ciertamente reclama un conocimiento profundo de la didáctica de esta convertir a la clase en un espacio social de construcción de conocimiento. Ahora comprendo que depende el como levendamos al alumno la idea de las matemáticas, si yo como maestro cuando me toca abordar un contenido, me expreso mal de la materia, los pongo hacer planas de las series numéricas no lograré despertar el interés de los alumnos por esta materia.
En la RIEB 2011 nos invita a super el gran desafío de: Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. Cuando el docente explica cómo se solucionanlos problemas y los alumnos tratan de reproducir las explicaciones al resolver algunos ejercicios, se puede decir que la situación está bajo control. Difícilmente surgirá en la clase algo distinto a lo que el docente ha explicado; incluso muchas veces los alumnos manifiestan cierto temor de hacer algo diferente a lo que hizo el docente. Sin embargo, cuando éste plantea un problema y lo deja enmanos de los alumnos, sin explicación previa de cómo se resuelve, usualmente surgen procedimientos y resultados diferentes, que son producto de cómo piensan los alumnos y de lo que saben hacer.
Actividades para mejorar operaciones básicas con números decimales
Método para su exposición: Presencial
Trabajo: Individual y por equipos
Habilidades y conocimientos: Resolución de problemas con...
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