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Pecvnia, 9 (2009), pp. 63-83

La responsabilidad del docente frente a la evaluación

Walter Carrizo
correo@unileon.es

Univ. Nac. de la Patagonia San Juan Bosco
Recibido: Octubre 2009
Aceptado: Diciembre 2009

Fac. Ciencias Económicas
Delegación Comodoro Rivadavia
Ciudad Universitaria 3º Piso – Ruta Provincial Nº 1 s/n
9000 Comodoro Rivadavia – Chubut (Argentina)

Siempre se ha tenido una idearestringida
de la evaluación: ha sido asociada con el
momento de la toma de exámenes. En otras
palabras, equivalente a la certificación de los
conocimientos que los estudiantes han aprendido
y los profesores enseñado, concluyendo los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pero pensarla solamente como un
procedimiento que constata ciertos resultados y
cierra un ciclo es minimizar sus posibilidades. Laevaluación puede verificar además, capacidades,
competencias, habilidades y hasta actitudes,
pudiendo revelar problemas tanto en el proceso
de aprendizaje como en la enseñanza misma. La
información resultante debería generar los
mecanismos necesarios para solucionarlos y mejorar
el proceso educativo en general.
Es necesario entonces, considerarla como

There has always been a misconception
aboutevaluation: it has been associated with
the moment an exam is taken. In other words,
the act of evaluating is equivalent to the
certification of the knowledge students have
learnt and professors have taught, summarizing
both teaching and learning processes.
But considering it only as a procedure
which verifies certain results, as well as the
simple conclusion of a cycle, minimizes the
immensepossibilities evaluation can offer.
Capacity, performance, skill and even attitudes
can also be verified in order to reveal
problems in the students' learning process in
addition to the teaching process. The resulting
information should generate decisions which
would correct those problems and enhance the
education system accordingly.

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La responsabilidad del docente frente a la evaluación

unproceso en sí misma, no exenta de
complejidad, que no debe ser concebida en forma
aislada de la enseñanza: se evalúa aquello que se
ha enseñado, tanto en conceptos como en la
metodología aplicada.
Así, la evaluación no es solamente un
instrumento de certificación sino, más aún, un
elemento crucial en la formación profesional de
nuestros estudiantes que puede, además,
retroalimentar ambos procesos deenseñanza y
aprendizaje. Como formadores, nos cabe una
enorme responsabilidad en la generación y
comprobación de los conocimientos, que no
debemos ignorar.

Therefore, evaluation ought to be
thought of as a process itself, quite complex
indeed, which must not be considered as isolated
from the teaching process: we evaluate what
we teach, conceptually and methodologically
speaking.
Consequently,evaluation is not only an
instrument of certification but moreover, a
key element in the professional education of
our students, operating as feedback of the
learning and teaching processes. As educators,
we shoulder the responsibility of generating
and verifying knowledge. Such responsibility is
not to be ignored

Palabras clave: Evaluación, Responsabilidad,
Aprendizajes, Enseñanza, Resultados,Competencias,
Instrumentos de evaluación.

Key words: Evaluation, Responsibility, Learning,
Teaching, Results, Capacities, Evaluation
Instrument.

INTRODUCCIÓN
Cuando a un docente se le pregunta en qué consiste su
actividad, es seguro que se referirá al tiempo que transcurre en las aulas
exponiendo teoría, ayudando a los alumnos a que resuelvan problemas y
respondiendo consultas sobre aquellos puntosque generan más dificultad
para su aprendizaje. Pero inevitablemente también hará mención al
tiempo de espera necesario para que los alumnos resuelvan un examen
parcial al momento de "evaluar" los aprendizajes, y a aquellas horas que
deberá dedicar a su corrección, sin olvidar el difícil trance que suponen
los exámenes finales.
En estas simples ideas podríamos diagramar un esquema
lógico de...