Diario Semanal De Practicas

Diario semanal de practicas.

1 seman: esta semana basouse no coñecemento exploración e toma de contacto cos nenos/as, co centro e cos preofesores/as. Foi unha semana de contraste de expectativas. Cando te enfrontas a unha realidade vivida desde o outro lado do que estas acostumado a facela, cambia moito. Esta semana centreime en coñecer o grupo e o funcionamento do centro. Dende o primeiro diaintegreime con bastante éxito no centro tanto cos alumnos como cos profesores. Cando cheguei o centro a directora e titora orientaronme bastante do grupo, pero en realidade cando comprendín as suas dificultades e as miñas foi no momento de estar con eles traballando. O grupo era moi heteroxeneo, e preguntabame como facia a profesora para atender a tanta diversidade sen axuda de ninguen.

2seman: esta seman estiven traballando a mallor parte do tempo cos nenos que necesitavan mais apoio prarealizar as tarefas sobre todo con David e Isac dous rapaces cun severo retraso madurativo, dos cales un ten hiperactividade e esta medicado, pregunteille a titora, o profesor de audición e linguaxe ea pedagoga, que tipo de retraso presentavan concretamente cada un deles pero non mo superon dicirsimplemente “retraso madurativo” e hiperactividade. Os dous rapaces non sabian leer nin escribir e teñen graves problemas nas matemáticas. Aparentemente son nenos normales bastante abertos, alegres e expresivos, sen ningun tipo de ade anomalia nin “tic” estereotipo. O seu ritmo de aprendizaxe e moi lento, por exemplo esta semana en matemáticas traballei con eles os numeros do 1 ao 10 , a través dediversas fichas de reforzo, os dous sabian os números pero tiñanos que representalos polos dedos das mans,cada dedo era un numero. Tamén me din de conta que o traballar un exercicio similar que se repetia nun intervalo corto de tempo pois eran capaces de solucionalo solos, pero se lle puñas uns cuantos exercios polo medio e logo lle dabas un similar o do principio eran incapaces de facelo solos,traballaban moito por intuición e tiñan memoria a corto plazo. O que aprendian hoxe olvidavaselle mañan con bastante facilidade. Isto pois chocavame bastante porque si eran capaces de recordadar experiencias do dia anterior por exemplo, cando tocaba lectura eles atendian o que os compañeiros lian e intentaban seguir a lectura. Con axuda comprendian unha idea xeral do texto, pero moitas veces non eratal porque ,o non saber leer e non ser capaces de seguir a lectura pois despistabanse con facilidade e puxanse a xogar.
Xunto a profesora elaboramos un dosier con fichas para as letras tanto en galego como en castelan, para estes dous nenos.
Na clase tamén existia un grupo de alumnos/as os cales necesitaban certo apoio nalgunhas asignaturas a hora de realizar certas tarefas, este grupo poloque me din conta o que lle pasaba era que moitas veces o que non eran capaces de interpretar con claridade o enunciado , noutras ocasión resultava mais complexo xa que se a mestra acababa de facer unha explicación complexa custaballes comprendela, con axuda pondolle diferentes exemplos ou dandolles pistas eran capaces de buscar eles solos a solución.
O resto do grupo traballaba con bastanteautonomía e fluidez.

3 seman: esta seman seguin traballando cos alumnos que seguin tendo mais problemas de aprendizaxe, pero repartindome un pouco mais co resto do grupo, pa que non se acostumasen a traballar sen axuda. Foi un pouco a seman de preparacion do magosto, donde elaboramos entre a clase un conto mural que colgamos no pasillo, e de certos materiais para o magosto, tales coma cuncos detetrabrik pas castañas, xogos, etc.
Centreime un pouco mais na maneira de actuar da profesora, era unha mestra que utilizaba predominantemente un metodo tradicional de ensinanza e moi esteriotipado. O comezo da clese lectura ou explicación e logo tarefas , para comprobar se comprenderan. Compre dicir que era unha persoa moi carismatica e moi expresiva o cal axudaba a comprender mellor calquer...