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DESCRIPCION
Teoría sociocultural
Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte inseparable de éste.
Para comprender el desarrollo cognoscitivo del niño debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos que lo están formando.
Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe interacción social. Esto posibilita que el niño integre laforma de pensar y de comportarse socialmente.
La relación del niño con su ambiente debe ser asertiva, activa y curiosa.
El lenguaje es una herramienta de mediación para lograr el pensamiento. Otras herramientas son: signos, símbolos, dibujos, mapas y escritura.
El lenguaje combina la función de comunicar con la de pensar. El niño combina su forma de pensar con el lenguaje que aprende deladulto.
Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Área donde el niño requiere de un guía adulto o de colaboración para resolver un problema.
Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el adulto al niño para realizar una tarea hasta que éste la domine por sí mismo.
Métodos de desarrollo
Método lúdico (forma de participar en lacultura)
Método individualizado (adapta ideas que considera adecuadas de cada miembro de la sociedad)
Método tradicional (que el adulto enseñe)
Método socializador (aprendizaje por influencia del ambiente y el entorno social)
INVENTOR
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY Nace en la ciudad de orsha (Rusia) el 17 de noviembre de 1896, fue el segundo de 8 hijos; junto a su familia de origen judío, crece en laciudad de Gómel, tuvo mucha afinidad con el arte, curso estudios universitarios de medicina, derecho, filosofía e historia en Moscú. En 1924 se casa con Rosa N. Sméjova y de esta unión nacen 2 hijos Gita L. y A.L. Vígodskaya.
.Enseño como docente lengua, literatura, psicología y lógica, como investigador fundo un laboratorio psicológico para la infancia anormal, trabajo al lado de Lúriya y Leóntievquienesdespués también adquirieron reconocimiento a nivel mundial. Vigotsky era un lector de Freud,Piaget, Wolfgang, Kohler, Stern, Gesell entre otros, produjo una bibliografía de aproximadamente 180 títulos de los cuales 80 no son publicados y finalmente murió de tuberculosis el 11 de junio de 1934 en Moscú (Unión soviética)
CONSECUENCIAS
En el desarrollo cognitivo la experiencia educativa suponela ayuda de otro sujeto (profesor, niño mayor, niño más capaz, etc.), es decir, el desarrollo humano ya no es dado sólo en la relación sujeto - objeto, sino que la relación está dada por una tríada: sujeto - mediador - objeto. Se trata entonces de una relación mediada, es decir, que hay un tercero mediador, que ayuda al proceso que está haciendo el sujeto (el valor no está en la intervención ensí, sino en la medida que esta ayuda).La motivación es una “fuerza que da energía y dirige nuestra conducta”, si damos crédito a esa afirmación, es necesario plantearse cómo se va gestando este fenómeno y cómo se desarrolla la actividad asociada a él. Entenderlo es dar una clave importante y necesaria en los procesos de enseñanza / aprendizaje. Estrategias de aprendizaje enfocadas a que tanto elprofesor como el alumno estén en un clima de total aprendizaje.
EVIDENCIAS
Que es el hombre quien crea los estímulos que determinan su respuesta y los utiliza como medio para dominar su conducta. Es el propio hombre el que determina su comportamiento con ayuda de medios artificialmente creados.
Ciertas formas de conducta que se encuentran en la vida cotidiana, formaciones históricas que pertenecena épocas remotas del desarrollo psíquico. Están al mismo tiempo fosilizadas y vivas en la conducta del hombre contemporáneo (documentos del desarrollo, síntomas de la historia).
Van a hacer un tipo de experimentos de los que obtener un resultado numérico. A partir de los datos de los procesos mentales desarrollan una teoría.
OTRAS TEORIAS
Poco después de su aparición se ramifico en varias...