DID CTICA DEL TEXTO

 
Síntesis de un texto de Alicia Gil y José Carlos Pereira

ABORDAJE  DIDÁCTICO  DEL  TEXTO
Las nuevas posturas respecto de la enseñanza de la lengua están basadas en un enfoque comunicativo.
La teoría del texto
La psicolingüistica, la sociolingüística, la pragmática y el análisis del discurso proporcionan una adecuada y necesaria base de conocimientos para aplicar al abordaje de los textos.Puesto que entre los objetivos de nuestra asignatura figura “comprender mensajes orales y escritos” (competencia comunicativa del estudiante).
La tarea con textos de diversos tipos y clases constituye uno de los pilares de nuestra actividad.
Los textos no deben ser abordados unicamente como objetos de análisis estructuralsino que deben ser estudiados como las unidades comunicativas que son,producto de un determinado intercambio lingüístico que se da en un contexto preciso y con cierta intención comunicativa. Estos diversos aspectos se ponen de manifiesto en el esquema siguiente:


“Los muchachos: no son capaces de comprender cabal y adecuadamente los textos a los que se enfrentan. Esto representa un enorme desafío para el docente de lengua, cuya tarea es ayudar a los estudiantes asuperar esa situación.

metodología tradicional centrada en la oración y en los aspectos puramente formales
vs.
enfoque comunicativo.
(Buscar que los estudiantes encuentren un nuevo modo de leer, que no atienda solo al contenido, sino al modo en que son comunicados esos contenidos).
El trabajo con los textos está pensado como un proceso que se inicia en la lectura para pasar luego a laproducción, en una dinámica que dé como resultado la interrelación constante de estas actividades. Objetivo: que se lean y escriban textos de complejidad cada vez mayor.

El abordaje del texto desde una perspectiva comunicativa.
Concepto de texto
Teun A. van Dijk: “[El término texto] se usará aquí para denotar la construcción teórica abstracta que subyace a lo que normalmente se llama un discurso. Aquellasexpresiones a las que puede asignarse estructura textual son, pues, discursos aceptables de la lengua […] esto es, están bien formados y son interpretables" (Cohesión y coherencia)
[1] van Dijk, Teun A.: Texto y contexto. Cátedra. Madrid, 1980, p. 32
Coherencia y cohesión
Propiedades fundamentales del texto.
Coherencia (aspecto semánticos)
Cohesión (aspectos formales)
Van Dijk denominaindistintamente coherencia o cohesión a “la propiedad semántica global de los textos”: “[…] una secuencia de oraciones se considera coherente si estas oraciones satisfacen ciertas relaciones semánticas. coherencia linealo local. se define en términos de las relaciones semánticas entre oraciones individuales de una secuencia.enlaces extraoraciones o elementos de cohesión.
coherencia global quecaracteriza un texto como un todo.
la coherencia local y la global son interdependientes.
coherencia pragmática, definida esta última no según las oraciones sino según los actos de habla logrados con la emisión de un texto en un contexto adecuado.

Distribución de la información
Van Dijk, “tenemos diferentes maneras de distribuir la información en cláusulas y oraciones. Una de estas maneras es lade relacionar un hecho ‘nuevo’ con uno previamente introducido, La expresión que denota tal referente adquirirá una función específica, llamada la función tema o, simplemente, tema, que será frecuentemente el tema sintáctico de la oración. Las otras expresiones de la oración funcionarían, como la expresión de aquellos elementos semánticos que enfocamos (localmente), por ejemplo, porque representaninformación nueva; esta función se llama rema. 
Se diferencian, así, tres niveles funcionales:
1-   Funciones sintácticas, de orden formal (sujeto, objeto…): Los elementos que constituyen un mensaje lingüístico contraen relaciones combinatorias sintagmáticas.
2-   Funciones semánticas, de contenido (agente, paciente, instrumento…): Los sintagmas que intervienen en una estructura sintáctica se...