DID CTICA

DIDÁCTICA
TRABAJO PRÁCTICO: CURRICULUM: SU CLASIFICACIÓN

1) Definí el término “curriculum” desde Alicia de Alba.
Explica cuáles son las características de las dimensiones generales y específicas.

2) Elabora un informe sobre el encuentro de culturas en la realidad del aula.

3) Describe las características de las distintas clases de curriculum.1) Currículum: Alicia de Alba lo define como la “síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social.Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el acontecer de los currículos en las instituciones sociales educativas.
En cuanto a las dimensiones generales y particulares: en el campo del curriculum se consideran dos tipos de dimensiones que lo conforman y lo determinan: las generales y lasparticulares o específicas, ambas dan cuenta de los aspectos esenciales del curriculum al tiempo que señalan sus límites. Las dimensiones generales se refieren a aquellas que conforman y determinan cualquier curriculum, que le son inherentes. Las particulares o especificas se refieren a aquellos aspectos que le son propios a un curriculum, y no a otros.
Dimensiones generales.
Son las relaciones,interrelaciones y mediaciones que, de acuerdo al carácter social y político-educativo del curriculum, conforman una parte constitutiva importante del mismo. Una forma analítico-conceptual de combinarlas es la siguiente: Dimensión social amplia. Dimensión institucional y Dimensión didáctico-áulica.

Dimensión social amplia: alude al conjunto de determinaciones que conforman la totalidad social, en donde losprocesos educativos son parte de la misma. Debe ser comprendida y trabajada a través de diversos aspectos de la realidad.
CULTURA: como un plano general ordenador de la vida social que le da unidad, contexto y sentido a los quehaceres humanos y hace posible la producción, la reproducción y la transformación de las sociedades concretas, todos los grupos humanos son productores y reproductores decultura. Un currículo concebido como arbitrario cultural indica que si bien contiene rasgos culturales hegemónicos, porta así mismo rasgos culturales opuestos distintos que son germen y expresión de resistencia.
POLITICA: Todo proyecto educativo es un proyecto político en la medida en que implica una práctica humana, una praxis, es decir, acciones son sentido dirigidas hacia determinados finessociales. La dimensión política es fundamentalmente también en cuanto a la viabilidad de un curriculum.
SOCIAL: La educación no es en sí misma reproductora, conservadora o transformadora, el carácter que adquiere la función social de la educación está estrechamente vinculado con el o los proyectos socioculturales y político-económicos desarrollados en el seno de la sociedad, tanto en sus momentos deconstitución como en los de su consolidación, desarrollo y transformación.
ECONOMIA: El determinismo económico ha ocasionado cierto reduccionismo en algunos análisis sobre la educación en general y la escuela en particular, en cuanto a las teorías de la reproducción del trabajo realizado por Bowles y Gintis está dedicado a la relación entre el aparato productivo, el mercado d trabajo y la escuelaen donde se considera que esta formado principalmente en cuanto a actitudes y conductas de acuerdo a las exigencias del aparato productivo.
IDEOLOGIA: La dimensión ideológica es muy importante en la conformación y desarrollo del curriculum en la medida en que contiene las formaciones básicas que tienen a justificar en poner en práctica un curriculum, esto es, en la justificación misma de un...