DID CTICA II GU A N 3 2014 1
Páginas: 4 (915 palabras)
Publicado: 8 de marzo de 2015
Somos fabricantes de historias. Narramos para darle sentido a nuestras vidas, para comprender lo extraño de nuestra condición humana. Los relatos nos ayudan a dominar los errores y las sorpresas.Vuelven menos extraordinarios los sucesos imprevistos al derivarlos del mundo habitual. La narrativa es una dialéctica entre lo que se esperaba y lo que sucedió, entre lo previsible y lo excitante,entre lo canónico y lo posible, entre la memoria y la imaginación. Y nunca es inocente.
http://www.fce.com.ar/ar/libros/detalles.aspx?IDL=2987
Los OBJETIVOS que guiarán esta práctica le permitirán queUd.:
Describa las características de los enfoques comunicativos para la enseñanza de la lengua.
Evalúe la propia comprensión como reformulación de la fuente.
Se proponga posibles mejoramientos en susprácticas de comprensión y producción como estudiante de L y L.
El CONTENIDO que desarrollará será:
Campo y objeto de la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Posicionamientos lingüísticos y suimpacto en las prácticas escolares: Los enfoques comunicacionales.
En esta guía le propongo profundizar la teoría desde la contrastación con su propia práctica de estudiante de la lengua y de laliteratura.
CASO:
Un poco (o mucho, según su edad) de memoria: relate a los compañeros de grupo lo que vivió (positivo o negativo) en una clase de lengua de su escuela secundaria. Recuerde que ellos no loestuvieron acompañándolo: narre con la intención de que puedan hacerse una “película” mental.
Menos lejanía: relate lo hecho en una clase a elección de la carrera.
CORPUS DE LECTURA
DOCUMENTO N° 1CASSANY, D. (2000) “Los enfoques comunicativos: elogio y crítica” en DE GREGORIO DE MAC, M. I. Cuando enseñar lengua es un encuentro comunicativo. Editorial Fundación Ross. Rosario. Santa Fe. Pp. 1 –29.
DOCUMENTO N° 2
PERIS, E. M. (2000) “La enseñanza de lenguas mediante tares: bases del modelo y comentario de una muestra de tarea para el nivel avanzado” en DE GREGORIO DE MAC, M. I. Cuando...
Somos fabricantes de historias. Narramos para darle sentido a nuestras vidas, para comprender lo extraño de nuestra condición humana. Los relatos nos ayudan a dominar los errores y las sorpresas.Vuelven menos extraordinarios los sucesos imprevistos al derivarlos del mundo habitual. La narrativa es una dialéctica entre lo que se esperaba y lo que sucedió, entre lo previsible y lo excitante,entre lo canónico y lo posible, entre la memoria y la imaginación. Y nunca es inocente.
http://www.fce.com.ar/ar/libros/detalles.aspx?IDL=2987
Los OBJETIVOS que guiarán esta práctica le permitirán queUd.:
Describa las características de los enfoques comunicativos para la enseñanza de la lengua.
Evalúe la propia comprensión como reformulación de la fuente.
Se proponga posibles mejoramientos en susprácticas de comprensión y producción como estudiante de L y L.
El CONTENIDO que desarrollará será:
Campo y objeto de la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Posicionamientos lingüísticos y suimpacto en las prácticas escolares: Los enfoques comunicacionales.
En esta guía le propongo profundizar la teoría desde la contrastación con su propia práctica de estudiante de la lengua y de laliteratura.
CASO:
Un poco (o mucho, según su edad) de memoria: relate a los compañeros de grupo lo que vivió (positivo o negativo) en una clase de lengua de su escuela secundaria. Recuerde que ellos no loestuvieron acompañándolo: narre con la intención de que puedan hacerse una “película” mental.
Menos lejanía: relate lo hecho en una clase a elección de la carrera.
CORPUS DE LECTURA
DOCUMENTO N° 1CASSANY, D. (2000) “Los enfoques comunicativos: elogio y crítica” en DE GREGORIO DE MAC, M. I. Cuando enseñar lengua es un encuentro comunicativo. Editorial Fundación Ross. Rosario. Santa Fe. Pp. 1 –29.
DOCUMENTO N° 2
PERIS, E. M. (2000) “La enseñanza de lenguas mediante tares: bases del modelo y comentario de una muestra de tarea para el nivel avanzado” en DE GREGORIO DE MAC, M. I. Cuando...
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