Didactica de procesos

Desde sus orígenes el hombre ha buscado dejar huella, ha buscado ser mejor para sí mismo y para la sociedad en donde le ha tocado vivir. Es por eso, que desde el génesis aún de una forma rudimentaria el hombre ha transmitido lo que progresivamente ha ido aprendiendo, los conocimientos que de una forma u otra, le han parecido pertinentes y necesarios para que sus congéneres conserven y pongan enpráctica.
A lo largo de la historia de la humanidad, han sido innumerables los avances que el ser humano ha logrado en pro de mejorar su calidad de vida, pero éstos logros no hubiesen sido posibles si éste no hubiese ideado estrategias y técnicas mediante las cuales, todo lo aprendido, todo lo descubierto por nuestros antecesores, pudiesen estudiarse, aprovecharse y aún mejorarse de generación engeneración.
De este modo, en los comienzos de la humanidad, los niños y los jóvenes aprendían espontáneamente, viendo y observando a los adultos, tomando parte con ellos en las pocas y diversas actividades del grupo, no obstante cuando el conocimiento intelectual aumentó y alcanzó cierto grado de complejidad, fue necesario enseñar, de allí que surgieron las primeras lecciones, las cuales sóloconstaban de una serie de preguntas y respuestas.
Posteriormente, Sócrates implementó el diálogo y la dialéctica como métodos de enseñanza y fue así como en la Grecia clásica la educación pasó de ser simples lecciones básicas a una formación integral de los pocos ciudadanos afortunados que tenían acceso a la misma. De ahí en adelante, han sido muchos los cambios por los cuales la educación hapasado, desde el nacimiento de la pedagogía de la reproducción, o didáctica de contenidos, que en sus comienzos fue muy efectiva, pero que debió crecer y evolucionar a la par de una sociedad cada día mas exigente y cambiante, a la pedagogía de la producción o mejor dicho de la construcción del saber.
En este sentido, la didáctica de contenidos, estaba centrada en el docente y el fin último delaprendizaje sólo era la memorización del saber que transmitía el maestro de manera sistemática y estructurada, ésta pedagogía estaba sustentada en teorías tales como el conductismo, el cual es considerado como un modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas a través de métodos mecanizados, que dan lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Este modelo le concedió especialimportancia a los libros, se crearon nuevas bibliotecas y poco a poco los libros fueron haciendo acto de presencia en las aulas, aun así el docente seguía siendo el máximo encargado de la información que debían conocer los alumnos y su memorización por parte de éstos seguía considerándose necesaria.
El docente era un instructor y la enseñanza estaba ahora centrada en los contenidos que el alumno debíamemorizar y aplicar para contestar preguntas y realizar ejercicios que le ayudarían a asimilar los contenidos. Esto trajo como consecuencia una educación que no llenaba las expectativas de lo que realmente era importante, proveer a los ciudadanos las herramientas necesarias para ser funcionales y productivos en su sociedad. Por el contrario, la educación se tornó monótona, en donde no tenia cabida laespontaneidad, y tenia poca o ninguna importancia los intereses de los principales protagonistas de la educación.
Visto de esta forma, la didáctica tradicional o de contenidos, sólo atendía a una serie de parámetros ya establecidos en extensos manuales e instructivos que de una forma muy general, pretendía atender a todos los estudiantes por igual, sin tomar en cuenta las características,necesidades y lo más importante las potencialidades de cada uno de ellos como individuo. Por consiguiente, este tipo de educación, valoraba en los docentes, mas que la capacidad de innovar, la capacidad de lograr objetivos plasmados en un currículo y no daba paso al ingenio y a la creatividad.
Sin embargo, aunque esta situación permaneció inalterable durante muchos años, el surgimiento de nuevas...