Didactica. Pelicula Cobardes

TRABAJO PRÁCTICO PELÍCULA COBARDES

1- Describir y analizar el rol de la escuela ante las problemáticas (abordadas desde ambas materias)
2- Describir y analizar las características de las familias que aparecen en la película.
a) ¿Cómo se ven los mandatos familiares?
b) ¿Cómo inciden en la construcción de los sujetos?
3- ¿Qué lugar creen que ocupa el pizero amigo de Gaby?
4- ¿Qué otrofinal le darías a la película?
5- ¿Qué función cumple el grupo de amigos en la problemática?
6- ¿Qué concepción de sujeto prima en la película?

Desarrollo

1- En la película Cobardes, se ha intentado plasmar una problemática que preocupa en las escuelas, pero mucho más aun preocupa, el rol que la misma toma en torno a este conflicto: el llamado bullyng, Se trata de un maltrato permanente,violencia física y verbal en la institución escolar entre los mismos alumnos. En la presente película, donde los protagonistas del conflicto Gaby (el niño acosado) y Guille (el niño acosador) viven una constante situación de violencia, se observa además, el papel casi irrelevante que juega la escuela, en relación al conflicto. A lo largo del film, advertimos imágenes que denotan la despreocupación yla actitud de enajenación de la institución, para con los alumnos. Los profesores charlan y corrompen reglas en los baños, los alumnos no respetan las horas de clase y menos el contenido de las materias que se dictan, en los recreos no hay presencia significativa de los profesores. Habiéndose suscitado una serie de conflictos en la escuela, no se toman recaudos, ni se indaga sobre ellos, menos sepretenden soluciones: arrebatos contra la propiedad privada de la Directora (le pintan el auto), hurto de un celular, con injurias y falso acuse a Gaby, cuando en realidad había sido intencionado, con el fin de perjudicar al niño inocente, insultos y apodos explícitos hacia el niño acosado entre tantos otros incidentes. Estamos pues, frente a una institución donde prima el instinto desupervivencia y no el proceso de enseñanza- aprendizaje. No existe esta dialéctica entre educador y educando, donde la praxis educativa no realza un ideal transformador (que muy importante sería esto, teniendo en cuenta el acoso permanente que sufre el niño Gaby, y lo necesario que resulta aquí, las herramientas transformadoras de su realidad) Mucho menos un aprendizaje ético, en torno a los contenidoscurriculares. Las funciones de los docentes, no descansan sobre una apoyatura escolar, no se advierten funciones yoicas, de mediación ni mostración. No existe el afán de liberación. Por el contrario, en términos freirianos, no hay liberación de oprimidos ni opresores. Llevado tanto al ámbito relación docente- alumnos como a la relación entre alumnos. No hay educación problematizadora, ni de contenidoscurriculares, ni de la convivencia en general dentro de la escuela. Los sujetos que forman parte de la institución, adquieren un rol pasivo, en el sentido de que no indagan la búsqueda de actuar para transformar nada.
2- Las familias que aparecen en el film, son dos. La familia de Guille: está conformada por Guille, su mamá y su papá. Es una familia rígida, donde no se advierte demostración deafecto, tampoco interés en el niño. Priman las apariencias (escenas donde invitan a cenar a amigos y simulan ser una familia perfecta), y se ocultan los problemas, no se exteriorizan. En cuanto a Guille, importa más a su padre que consiga buenas calificaciones, que el comportamiento del niño en la escuela. Su padre es un candidato a concejal, que intenta no demostrar que en realidad tiene miedo dedesenvolver el cargo. Se intimida en la entrevista televisiva, se equivoca, evade temas de discusión. Esto lo lleva a comportarse con su hijo, como si el miedo con él no le ganara. Entonces se impone, reafirma los mandatos familiares de ser bueno con las calificaciones, pero menos atiende los problemas actitudinales del chico. Minimiza los inconvenientes propios de la edad de Guille y se...