Didactica, resumenes varios
Páginas: 16 (3968 palabras)
Publicado: 24 de junio de 2014
BAROSELA
AYUDAR A ENSEÑAR + FICHA 1
LA EDUCACIÓN: para Barosela, educar a los seres humanos con los sistemas simbólicos que permitan trascender los limites de nuestras predisposiciones mentales y cultivar la conciencia lingüística. Transformación imaginativa y búsqueda de sentido. La escuela transmite los valores dominantes. La educación es la única forma en la que lasociedad sobrevive. Las generaciones transmiten a través de la educación.
LA DIDACTICA
Es una reflexión sobre el proceso de enseñar dedicada a los docentes que se refiere a para que se enseña y como. Es situacional y es mas bien la teoría de la práctica de la enseñanza. Es esa situación particular la que permite la reflexión y re orientación de procesos.
LA ENSEÑANZA
Es una práctica social y unaacción situada, intencional y responsable, cargada de subjetividad y sentido, un encuentro humano y una acción moral. Posee imprevisibilidad, incertidumbre y una acción moral dicho por Fenstermacher en la medida que de ella puede decirse la bondad o no bondad por tratarse de un encuentro humano, una acción llevada a cabo en función de otro ser humano.
MODELOS DIDACTICOS:
ENFOQUETRADICIONAL:
Siglo XIX. Orden (tiempo, espacio y actividad) y autoridad del maestro (dueño del conocimiento). Se busca el dominio de las situaciones, disciplina. Contenidos organizados con criterio logo céntrico. Busca y logra sentido de pertenencia de la población.
ENFOQUE DE LA ESCUELA NUEVA:
Siglo XX. Desplaza la atención hacia el alumno. La tarea del educador se dirige a crear condiciones quepermitan al alumno a desarrollas sus aptitudes recurriendo a la organización escolar, a los métodos y técnicas pedagógicas.
Concepción del “activismo experiencial”, según esta concepción el alumno aprende si participa de actividades situadas. Valoración de la motivación, el interés y la actividad. Desarrollo de la actividad creadora. (ej la escuela de la señora olga) tener en cuenta de que auncuando habla de tanta libertad es metódica, pensar que es el siglo xx…
ENFOQUE TECNOCRATICO:
Ha tenido gran influencia en Argentina. Se situa en relación al proceso de modernización a partir de los años 50. Ahistoricismo, formalismo, cientificismo. La educación se descontextualiza y se universaliza. Se da paso a una forma científica del trabajo educativo. Supremacía de la lógica y la ciencia,apoyada en la psicología conductista. La enseñanza pierde sus componentes de practica social.
TENDENCIAS ACTUALES:
Rompen los enfoques técnicos. Valoran los enfoques prácticos y críticos. Se centran en el carácter situado y singular de las prácticas de la enseñanza. La reflexión y formulación de juicios, contexto y marcos culturales de los alumnos. Búsqueda de consenso, asumiendo laincertidumbre, la situacionalidad, implicación ética de los procesos de enseñanza. Rechazo a un patrón de un modelo de acción, preocupación por el contenido mas que por los objetivos, búsqueda de estrategias en el aula que promuevan la construcción de significados compartidos y profundos.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------EDELSTEIN
CORRIENTES DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
EL METODO EN EL DEBATE DIDACTICO CONTEMPORANEO
CONSTRUCCIÓN METODOLOGICA
De la tecnologia educativa proviene la universalidad del metodo que se sostuvo durante mucho tiempo, pasos rigidos y secuenciados, reglas, técnicas y procedimientos. Un orden unico que intenta regular la actividad docente, basado en pasos organizados lineal y rigurosamente.(Edelstein critica esto y lo explicita para abordar el tema)
Hace énfasis en que el metodo esta determinado por el contenido, dependera entonces del desarrollo que asume la realidad concreta a investigar. Los métodos no son simples ni mecanicos, deben tomar en cuenta la problemática del sujeto que aprende, es decir el objeto de indagación. Esto clarifica la imposibilidad de un modelo unico y...
BAROSELA
AYUDAR A ENSEÑAR + FICHA 1
LA EDUCACIÓN: para Barosela, educar a los seres humanos con los sistemas simbólicos que permitan trascender los limites de nuestras predisposiciones mentales y cultivar la conciencia lingüística. Transformación imaginativa y búsqueda de sentido. La escuela transmite los valores dominantes. La educación es la única forma en la que lasociedad sobrevive. Las generaciones transmiten a través de la educación.
LA DIDACTICA
Es una reflexión sobre el proceso de enseñar dedicada a los docentes que se refiere a para que se enseña y como. Es situacional y es mas bien la teoría de la práctica de la enseñanza. Es esa situación particular la que permite la reflexión y re orientación de procesos.
LA ENSEÑANZA
Es una práctica social y unaacción situada, intencional y responsable, cargada de subjetividad y sentido, un encuentro humano y una acción moral. Posee imprevisibilidad, incertidumbre y una acción moral dicho por Fenstermacher en la medida que de ella puede decirse la bondad o no bondad por tratarse de un encuentro humano, una acción llevada a cabo en función de otro ser humano.
MODELOS DIDACTICOS:
ENFOQUETRADICIONAL:
Siglo XIX. Orden (tiempo, espacio y actividad) y autoridad del maestro (dueño del conocimiento). Se busca el dominio de las situaciones, disciplina. Contenidos organizados con criterio logo céntrico. Busca y logra sentido de pertenencia de la población.
ENFOQUE DE LA ESCUELA NUEVA:
Siglo XX. Desplaza la atención hacia el alumno. La tarea del educador se dirige a crear condiciones quepermitan al alumno a desarrollas sus aptitudes recurriendo a la organización escolar, a los métodos y técnicas pedagógicas.
Concepción del “activismo experiencial”, según esta concepción el alumno aprende si participa de actividades situadas. Valoración de la motivación, el interés y la actividad. Desarrollo de la actividad creadora. (ej la escuela de la señora olga) tener en cuenta de que auncuando habla de tanta libertad es metódica, pensar que es el siglo xx…
ENFOQUE TECNOCRATICO:
Ha tenido gran influencia en Argentina. Se situa en relación al proceso de modernización a partir de los años 50. Ahistoricismo, formalismo, cientificismo. La educación se descontextualiza y se universaliza. Se da paso a una forma científica del trabajo educativo. Supremacía de la lógica y la ciencia,apoyada en la psicología conductista. La enseñanza pierde sus componentes de practica social.
TENDENCIAS ACTUALES:
Rompen los enfoques técnicos. Valoran los enfoques prácticos y críticos. Se centran en el carácter situado y singular de las prácticas de la enseñanza. La reflexión y formulación de juicios, contexto y marcos culturales de los alumnos. Búsqueda de consenso, asumiendo laincertidumbre, la situacionalidad, implicación ética de los procesos de enseñanza. Rechazo a un patrón de un modelo de acción, preocupación por el contenido mas que por los objetivos, búsqueda de estrategias en el aula que promuevan la construcción de significados compartidos y profundos.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------EDELSTEIN
CORRIENTES DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
EL METODO EN EL DEBATE DIDACTICO CONTEMPORANEO
CONSTRUCCIÓN METODOLOGICA
De la tecnologia educativa proviene la universalidad del metodo que se sostuvo durante mucho tiempo, pasos rigidos y secuenciados, reglas, técnicas y procedimientos. Un orden unico que intenta regular la actividad docente, basado en pasos organizados lineal y rigurosamente.(Edelstein critica esto y lo explicita para abordar el tema)
Hace énfasis en que el metodo esta determinado por el contenido, dependera entonces del desarrollo que asume la realidad concreta a investigar. Los métodos no son simples ni mecanicos, deben tomar en cuenta la problemática del sujeto que aprende, es decir el objeto de indagación. Esto clarifica la imposibilidad de un modelo unico y...
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