Didactica Y Curriculum
Páginas: 14 (3350 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2012
El aprendizaje y la enseñanza por “Competencias” para la formación integral.
La educación integral de los alumnos, requiere una forma particular de llevarse a cabo, ya que no se trata de una sumatoria de procesos en las distintas dimensiones del ser, sino de la actualización de las capacidades en forma unitaria, como un todo. Es el ser integral quien responde frente a los desafíos de larealidad y del conocimiento. Esta formación integral supera el modelo disciplinar o de asignaturas más o menos globales que se espera se integren en el sujeto y le permitan actuar. No se trata de trabajar contenidos desde distintas áreas, sino trabajar contenidos que incorporen toda las áreas y las dimensiones.
El contexto histórico actual demanda también una forma de educar que trascienda elesquema de transmisión y acumulación de conocimientos fundamentalmente del saber conceptual, para poder aplicar esos conocimientos frente a los requerimientos de la realidad concreta al tiempo que se desarrollan actitudes colaborativas y con conciencia social. Surge entonces la necesidad de educar en el desarrollo de competencias.
El tema de las competencias, puede pensarse como antiguo y comonovedad. Siempre se buscó que la escuela “prepare para la vida”… “para desarrollarse en el futuro…” “que la vida entre en la escuela…la escuela productora de cultura…” , lo que suponía una aplicación de lo que se aprendía en la vida profesional, laboral y social, personal.
Los precursores de la Nueva escuela, a principios de siglo (Dewey, Montessori , Decroly, Freinet), proponían el desarrollo ehabilidades para la vida.
Desde esta perspectiva, desarrollar competencias es algo que se planteó desde siempre. ¿Dónde está la novedad entonces? Varias consideraciones:
1- Estas capacidades suponen una síntesis personal, una habilidad para integrar conocimientos de diferente índole. Si la escuela enseñaba en forma aislada los conocimientos, en compartimentos estancos, las oportunidades dehacer esa síntesis dependían de la capacidad personal del alumno. Muchos lo lograban; muchos no. Si pensamos la escuela como posibilidad de inclusión, de real acceso a la educación de todos, hay que facilitar a los alumnos la posibilidad de hacer sus propias síntesis y enseñarles a hacerlas. Ayudar al alumno a desplegar, a actualizar sus capacidades, sus dones, es función de la escuela cuandoeduca más que instruir.
2- El mundo del s XXI requiere desarrollar capacidades que ponen en acto a la persona en su integralidad. No basta con saber conocimientos conceptuales: hay que saber hacer y saber hacer con otros; hay que saber comunicar, ser creativos, saber reconocer los problemas, plantearlos y resolverlos. La escuela sienta bases desde el inicio en este sentido.
3- Nuestraeducación ignaciana, centrada en un humanismo cristiano y de valores evangélicos, implica formar personas competentes, compasivas, comprometidas con su tiempo, es decir, que puedan actuar eficazmente en el mundo que les toca vivir, a partir de valores para y con los demás. “No el mucho saber satisface el alma sino el gustar de las cosas internamente…” La educación, el saber, integra al hombre en todassus dimensiones: intelectiva, afectiva, volitiva, cultural…y es desde la respuesta profunda, que atraviesa todo el ser en todas sus dimensiones como el hombre se renueva y puede, junto a los otros, modificar su tiempo y su historia. Discernir es en sí misma una competencia; discernir para elegir y actuar es una competencia más compleja que involucra al hombre encarnado e inserto en el mundo.Contexto en el que se plantean
El término surge del ámbito empresarial en los años 70 ; designa el “saber hacer una tarea concreta en forma eficiente”, en relación a la producción, gestión, y desarrollo profesional empresarial. Se extendió al ámbito educativo en la década del 80, y en nuestro país en los 90, junto con el paradigma estratégico situacional, los criterios de eficiencia,...
La educación integral de los alumnos, requiere una forma particular de llevarse a cabo, ya que no se trata de una sumatoria de procesos en las distintas dimensiones del ser, sino de la actualización de las capacidades en forma unitaria, como un todo. Es el ser integral quien responde frente a los desafíos de larealidad y del conocimiento. Esta formación integral supera el modelo disciplinar o de asignaturas más o menos globales que se espera se integren en el sujeto y le permitan actuar. No se trata de trabajar contenidos desde distintas áreas, sino trabajar contenidos que incorporen toda las áreas y las dimensiones.
El contexto histórico actual demanda también una forma de educar que trascienda elesquema de transmisión y acumulación de conocimientos fundamentalmente del saber conceptual, para poder aplicar esos conocimientos frente a los requerimientos de la realidad concreta al tiempo que se desarrollan actitudes colaborativas y con conciencia social. Surge entonces la necesidad de educar en el desarrollo de competencias.
El tema de las competencias, puede pensarse como antiguo y comonovedad. Siempre se buscó que la escuela “prepare para la vida”… “para desarrollarse en el futuro…” “que la vida entre en la escuela…la escuela productora de cultura…” , lo que suponía una aplicación de lo que se aprendía en la vida profesional, laboral y social, personal.
Los precursores de la Nueva escuela, a principios de siglo (Dewey, Montessori , Decroly, Freinet), proponían el desarrollo ehabilidades para la vida.
Desde esta perspectiva, desarrollar competencias es algo que se planteó desde siempre. ¿Dónde está la novedad entonces? Varias consideraciones:
1- Estas capacidades suponen una síntesis personal, una habilidad para integrar conocimientos de diferente índole. Si la escuela enseñaba en forma aislada los conocimientos, en compartimentos estancos, las oportunidades dehacer esa síntesis dependían de la capacidad personal del alumno. Muchos lo lograban; muchos no. Si pensamos la escuela como posibilidad de inclusión, de real acceso a la educación de todos, hay que facilitar a los alumnos la posibilidad de hacer sus propias síntesis y enseñarles a hacerlas. Ayudar al alumno a desplegar, a actualizar sus capacidades, sus dones, es función de la escuela cuandoeduca más que instruir.
2- El mundo del s XXI requiere desarrollar capacidades que ponen en acto a la persona en su integralidad. No basta con saber conocimientos conceptuales: hay que saber hacer y saber hacer con otros; hay que saber comunicar, ser creativos, saber reconocer los problemas, plantearlos y resolverlos. La escuela sienta bases desde el inicio en este sentido.
3- Nuestraeducación ignaciana, centrada en un humanismo cristiano y de valores evangélicos, implica formar personas competentes, compasivas, comprometidas con su tiempo, es decir, que puedan actuar eficazmente en el mundo que les toca vivir, a partir de valores para y con los demás. “No el mucho saber satisface el alma sino el gustar de las cosas internamente…” La educación, el saber, integra al hombre en todassus dimensiones: intelectiva, afectiva, volitiva, cultural…y es desde la respuesta profunda, que atraviesa todo el ser en todas sus dimensiones como el hombre se renueva y puede, junto a los otros, modificar su tiempo y su historia. Discernir es en sí misma una competencia; discernir para elegir y actuar es una competencia más compleja que involucra al hombre encarnado e inserto en el mundo.Contexto en el que se plantean
El término surge del ámbito empresarial en los años 70 ; designa el “saber hacer una tarea concreta en forma eficiente”, en relación a la producción, gestión, y desarrollo profesional empresarial. Se extendió al ámbito educativo en la década del 80, y en nuestro país en los 90, junto con el paradigma estratégico situacional, los criterios de eficiencia,...
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