didactica y curriculum

Instituto de formación docente y
Técnica Ceferino Namuncurá


Didáctica y curriculum de
Educación primaria



Trabajo practico: “Aportes para el desarrollo curricular
Didáctica general”


Profesora: Claudia Fellini


Alumna: Navún Susana


Curso: 2º año profesorado de educación primaria


Año 2014



EnseñanzaRelación entre estudiante y profesor



Como sistema como actividad




Didáctica Procura sistemáticamente encontrar modos de ayudar en las actividades de enseñar.


1factor 2factor 3factor
Las escuelas se involucran la son los propios
Diversidad de planificación,estudiantes.
Propósitos en evaluación,
relación con la discusión
educación. curricular, seguimiento
y atención de alumnos.
Un modelo es una alternativa que responde a distintos tipos de problemas con un componente valorativo. Cualquier enfoque o modelo de enseñanza sostiene alguna idea del modo de aprender, mantiene algún supuesto en torno a como se relacionan laenseñanza y el aprendizaje.
Otorga un cierto valor a la responsabilidad que tiene que asumir la enseñanza y el que enseña.
El aprendizaje desde el punto de vista general del que enseña.
Hay que promover el aprendizaje razonable y una motivación para hacerlo, esta son: la introducción a la didáctica: se piensa que el alumno aprende por repetición. El entrenamiento: supone que los alumnos aprendenfundamentalmente por imitación. Enseñanza socrática: considera a los alumnos como pensadores que construyen modelos mentales, sus hipótesis, dialogan y negocian su modelo, (según PERKINS).
El aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos, propone que la enseñanza interviene sobre el aprendizaje si es capaz de operar, actuar e influir sobre aquello que el estudiante hace y procesa con el material deenseñanza por el mismo, (FENSTERMACHER).
Los supuestos sobre la relación entere enseñanza aprendizaje implica enfoques. Causal el aprendizaje es la variable dependiente y la enseñanza la independiente. Medicional la enseñanza no es explicación del aprendizaje. Facilitador enfoque negativo, no confía en la enseñanza, se cree que el único aprendizaje autentico es el la auto actividad del alumno.
Ademásexisten otros enfoques, ejecutivo se preocupa por la buena gestión del tiempo de clase, ya que lo acepta como un importante factor para lo que se llama “oportunidad de aprendizaje”. Terapeuta la persona educada es aquella capaz de fijarse sus propios propósitos y buscar los contenidos que le resulten significativos. Liberador asume que el objetivo de la educación, es liberar la mente de losalumnos del peso de la rutina, la tradición o la primera evidencia.
























Funciones del enseñante.

Gestionar la clase. Hace referencia a los aspectos organizativos del uso del tiempo, ritmo y variaciones que deban introducirse en el caso de cada actividad.
a) organizar las tareas de aprendizaje
Proponer un orden y un método de trabajo.
b) promover la interacción con el material detrabajo y establecer un tiempo y un ritmo adecuado. A las estrategias, propósitos ya los eventos de la clase.
c) graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo a las posibilidades de distintos alumnos.
d) intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase.
observar el grupo
adecuar la planificación a los momentos del grupo
Modificar las secuencias de actividades.

Generar situacionesde aprendizaje mediante el uso de distintas estrategias, procedimientos y técnicas de enseñanza.


Desarrollar la capacidad de usar de forma valida métodos validos.
Procedimientos y técnicas, se denomina a los medios para formar la experiencia, se definen con la relación a un curso de acción.
*formulación de preguntas didácticas, orientadas a diferentes propósitos y/o momentos del proceso de...