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CAPÍTULO 1: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIÑO

1.1. ALCANCES, LIMITES y POSIBILIDADES.
El proceso de construcción del niño y la niña como sujetos, está caracterizado por la internalización de los significados que circulan en su grupo social de referencia, así como por la reproducción de los mismos y la producción de nuevos significados a tra­vés de la externalización de la subjetividad enconstrucción.
Gran parte de estos significados se presentan bajo la forma de saberes corporales. Gestos, actitudes, habilidades y destrezas, juegos motores, intercambios con la natura­leza y con los otros, conforman el bagaje de saberes corporales que los niños reproducen y producen durante los procesos de socialización.
Algunos de estos saberes se encuentran altamente institucionalizados: su legadose trasmite bajo una formas estandarizadas (contenidos de la educación física, la expresión corporal: técnicas de los deportes) y su enseñanza y aprendizaje otorga legitimación a los sujetos que enseñan y aprenden a la vez que a las instituciones que se encargan formalmente de su transmisión.
Otros saberes corporales resultan producto de las interacciones cotidianas y sus formas están mássujetas a la dinámica propia del grupo de interacción o de la institución en cuestión.
Aunque con un grado más bajo de institucionalización, también poseen una estructura que reproduce las estructuras sociales generales con sus sistemas de creencias, prácticas y valoraciones: toda práctica y todo discurso.
En el plano pedagógico didáctico y en el plano de la vida cotidiana, el contacto e interacciónreflexiva de los niños y niñas con estos saberes, permite, al tiempo que la socialización de los niños y la constitución de su identidad, el progresivo desarrollo de las capacidades de los ni nos y la formación de competencias prácticas, sociales, morales, intelectuales.,
La Educación Corporal pretende la formación de dichas competencias, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos queha­cen al comportamiento infantil (cognitivo, sensorio-motor, psicoafectivo) del niño y la niña, así como la apropiación crítica y transformadora por parte de los niños y niñas de los saberes y haceres relativos al cuerpo y al movimiento socialmente organizados e his­tóricamente construidos y que como tales forman parte del capital cultural del endogru­po donde el niño se desarrolla.
Para logrartales fines utiliza como recurso metodológico el planteo de actividades corporales propias de la realidad lúdico-corporal del niño investidas, bajo la forma de jue­go, ejercicio y deporte, utilizando los más variados soportes: el contacto con el medio natural, el medio acuático, la música, los juegos colectivos.
La Educación Corporal puede entenderse como una Educación Física renovada que aspiraa que el niño y la niña alcancen la propia disponibilidad cor­poral: el uso inteligente y emocional del propio cuerpo.
Por uso inteligente entendemos la disposición y posesión de un cuerpo operativo: cuerpo capaz de actuar de acuerdo a fines en situaciones sociales concretas.
Por uso emocional entendemos la disposición de un cuerpo portador de significa­dos ligados a los deseos y necesidades delsujeto, capaz de externalizar y comunicar al grupo de referencia dichos significados.
Así, nuestra concepción de la Educación Física recupera la tradición humanista y de preocupación por los fines, antes que por los métodos. Tiene como pretensión desarro­llar una forma de actuación pedagógica centrada en el niño y su cuerpo, sus produccio­nes y reproducciones.
En la época de la entrada en lapubertad, el progreso de la inteligencia y el desa­rrollo social, facilitan la evolución de los intereses del niño hacia sectores especificas de la cultura corporal.
Esta evolución permite el planteo desde los 9 Ó 10 años de una educación física menos globalizadora, que da lugar a prácticas corporales más específicas: deportes, expresión corporal, danza, mimo.
En la primera y segunda infancia,...