DIDÁCTICA DE LA ORTOGRAFÍA ESPAÑOLA

DIDÁCTICA DE LA ORTOGRAFÍA ESPAÑOLA (Forma correcta de escribir respetando las normas de ortografía. Las normas no son la ortografía)
Ortografía (Ortografía natural--->Mesa NESA Ortografía arbitraria-->Ventana VENTANA En la ortografía tenemos que escribir todos iguales)
Aspecto normativo de la escritura: convenciones gráficas+signos puntuación.
Ortografía fonética (Nebrija, Alemán, Correas) vs.ortografía etimológica (la RAE conjuga ambas); pero la lengua está en constante transformación:difícil la ortografía fonética.
Relación con la fonética, léxico-semántica y morfosintaxis (tradicionalmente es una parte de la gramática)
MOSTERÍN, J., La ortografía fonética del español, Madrid, Alianza, 1981:
Los códigos ortográficos dificultan la comunicación. Las faltas se deben más a lo absurdo dela ortografía que a la inteligencia o cultura de los escribientes. Propone un fonograma por cada fonema estándar.
Ideas principales en la enseñanza de la ortografía
Camps, Ana (1993) La enseñanza de la ortografía
FUNCIÓN DEL MAESTRO:
Partir de los conceptos del niño
Integración en el aprendizaje del niño
Facilitar situaciones reales de escritura
SITUACIONES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAORTOGRAFÍA
Situaciones en las que la comunicación escrita resulte imprescindible
Ayudas para la escritura
Aprendizaje sistemático
Integración en el aula
Automatización de las adquisiciones
Mendoza Fillola, Antonio, "La enseñanza de la ortografía", en García Padrino (1988)
Dificultades del alfabeto:
Letras sin equivalencia fonológica h, u en gue, gui, que, qui
Grafías que corresponden a un fonema i/y,c/qu/k, g/gu, j/ge-i, b/v, r/rr
Grafía que representa dos fonemas x para /k/+/s/
Dos letras que representan un fonema ch, ll, rr, qu, gu
Distinguir ortografía de la palabra vs. de la frase (corte de sílaba al final de línea, coma, punto y coma, dos puntos, punto y final, puntos suspensivos, interrogación, admiración, paréntesis, comillas, guión, raya, dos rayas)
GONZÁLEZ MONTERO, J.A. (1998)“Diagnosis ortográfica en contexto andaluz”clasifica los errores ortográficos en tres grupos:
1. Errores que tiene su origen en cuestiones fonéticas
2. Errores que tienen su origen en custiones morfológicas
3. Analogías y cuestiones poco sistemáticas (cuestiones de prestigio en el uso de la lengua)
O alternativamente en cuatro grandes grupos: cacografía por supresión expresiones gráficas de fonemas,cacografías por aparición de signos que representan fonemas inexistentes, metátesis de letras o sílabas y cacografías por confusión de signos.
Martín Vegas (2009: 155)

ERRORES DE ORTOGRAFÍA NATURAL Cassany, Luna y Sanz (1994)
Omisión o repetición de palabras:- lota por pelota; pintaré de rojo la silla. Orientación y orden: - pue por que; mánica por máquina.Errores de pronunciación infantil: - for por flor; fubar por jugar. No correspondencia sonido-grafía: - gugar por jugar; cesa por queso. Separación de palabras: - selodio por se lo dio; par ticipo.
ERRORES DE ORTOGRAFÍA ARBITRARIA Cassany, Luna y Sanz (1994)
Errores en normasde base fonética: - enrrollar, acer, zero, livreta, güapa, buei. No relación primitivo-derivado: - paraguero, capazidad, desacer. Errores en la ORTOGRAFÍA de morfemas gramaticales: - este aula, correis, habían niños, dijistes, la arma blanca.Confusión de homófonos:- va ha comprar, ahi mucha gente, haber si vienes, ¿acaba oh no?, le hecharé sal. Casos excepcionales: - teger, llate, álbun, inportante, cig-zag.
Uso de reglas ortográficas: Mucho más eficaz la imagen visual...