didáctica para los distintos ambitos


Didáctica para los distintos ámbitos

Por: Norvey David Saavedra Rivas

Me parece interesante desarrollar la didáctica desde los diferentes ámbitos, por ejemplo en el caso de las didácticas que se pueden adoptar en el ejercicio de enseñar a interpretar un instrumento musical, sin dejar de lado que para aprender lo complejo de un instrumento se requiere tanto de lo práctico como loteórico, y que además depende de muchos más factores, como el que el mecanismo de funcionamiento sea siempre el mismo, por ejemplo, un violín tiene una técnica de interpretar que se ha venido desarrollando desde hace siglos, la manera de tocar técnicamente un violín no va a cambiar, pero la forma de aprender a interpretarlo es totalmente diferente en todas las personas, en este orden estoycompletamente de acuerdo con Zuluaga cuando menciona las relaciones que se establecen en la práctica pedagógica; habla de la relación hacia afuera, que tiene que ver con el entorno, es así como podemos notar que las dinámicas implementadas para enseñar a un niño, cuyas condiciones son las de alguien que crece en el campo, que en este caso dicho niño no tiene acceso a internet , ni a la televisión porcable, juegos de video, etc. Solo el amplio y reconfortante ambiente de la misma naturaleza la cual se termina convirtiendo en sus pasatiempos, trepar en los arboles, jugar con los animales, para un niño con así, un instrumento música es completamente deslumbrante, entonces el nivel de interés crece, nada tiene de extraño ver en esos festivales nacionales de bandas, la genialidad con la queunos pequeños que no sobrepasan los 15 años ya interpreten melodías muy complejas.
En un niño de la ciudad la cosa es diferente, lograr competir contra los juegos de video, la televisión, el internet y una amplia gama de pasatiempos que brinda un espacio en particular, hace que el proceso de aprendizaje sea un poco diferente, los intereses están divididos, ¡me gusta la trompeta, pero tambiénme gustan las redes sociales! Esto exclamo uno de mis estudiantes en cierta oportunidad, veo que aunque la técnica para tocar la trompeta sea la misma, los mecanismos que debo usar para que el domine la técnica son diferentes, hacer que el encuentre más productivo interpretar la trompeta que el estar en un chat, se convierte en un reto, y solo aplicando la didáctica se podrá encontrar el camino.Antes de trabajar como profesor de colegio, me desempeñaba como cornista en una banda sinfónica, esto me permitió acercarme a la pedagogía desde un orden empírico, trabajaba con las bandas de los municipios, enseñando corno y trompeta, pero para esto no tenía una metodología una didáctica desarrollada o establecida, enseñaba como a mí me enseñaron, en este caso como la clase era prácticamentepersonalizada existía una conexión con el estudiante, un alto nivel de empatía, como dice Daniel Goleman en su inteligencia social (pag 41), “ cuando nos sintonizamos con alguien, no podemos evitar sentir junto con ellos, aunque sea sutilmente. Resonamos de manera tan similar que sus emociones nos penetran, aunque no lo queramos“. Las herramientas eran nuestras propias experiencias emocionales ysensitivas desde el ámbito artístico.
En el documento “la didáctica: un campo de saber y de prácticas”, nos habla de unas recurrencias encontradas desde la práctica de los maestros, una de estas recurrencias menciona el reconocimiento de la presencia de sujetos diferenciados. En este caso aun cuando existía la presencia de sujetos diferenciados, se busco que el alumno no lo viera de estemodo, todo lo contrario, al sentirse el identificado, el nivel de concentración aumentó y el docente pasa a ser más bien un mediador en el proceso que el mismo estudiante fue construyendo.
Ahora que me encuentro trabajando en un colegio, donde los centros de interés son mucho más variados, los niños que quieren aprender un instrumento, lo hacen desde motivaciones diferentes, su mente parece ser...