DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

“DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR” PERRENOUND PHILLIPE
PRACTICA TRADICIONAL VS. COMPETENCIAS PROSESIONALES ACTUALES

COMPETENCIA:
Capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situación.

PRÁCTICA TRADICIONAL

COMPETENCIAS ACTUALES
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
*Da los contenidos en prosa, sin darle la importancia debida.*El profesor explica tema tras tema orientándose del objetivo pero no existe una transposición.
*No importa lo que sabe el alumno, el docente es el transmisor de conocimientos.
*El error es merecedor de castigos.

*La memorización en importante.
*Planea por lecciones.


*Los contenidos están descontextualizados y se enseñan solo en estructura pero sin una aplicación a la vida.
*Implicaconocer los contenidos que se van a abordar.
*Hacer adecuaciones de dichos contenidos a objetivos y a situaciones de aprendizaje, para lograr la transposición didáctica.
*Trabajar con las representaciones y aprendizajes previos de los alumnos.
*Construir el conocimiento a partir de errores y obstáculos.
*La memorización no es lo primordial
*Sugiere la planeación de dispositivos y secuenciasdidácticas que guían en la búsqueda de conocimiento.
*Fomenta situaciones problema que implica un arduo trabajo de investigación personal para que el mismo alumno busque soluciones.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
*Enseñanza en el hoy y ahora, y la memorización para un largo plazo.

*Problematización sin poner atención el la compresión del alumno.

*Cumplimiento del programaactual sin relacionar los anteriores o posteriores.
*La teoría de la enseñanza se centra solo en la trasmisión de conocimientos.


*Evaluación de los resultados de exámenes. Si el alumno aprende pasa, si no simplemente reprueba. No retoma los que sirve para aprender posteriormente.
*Enseñanza estratégica con una perspectiva a largo plazo de la obtención de los aprendizajes.
*Cada nivelresponde a situaciones de acuerdo a las posibilidades promedio de los alumnos.
*Visión amplia y longitudinal del programa anual y mas allá de el.
*Control de didácticas según la teoría que sugieren las actividades. En nuestro caso entender el constructivismo para saberlo dirigir en el aula.
*Observación y evaluación formativa. Tomar en cuenta lo que puede servir para aprender.
3. Elaborar y hacerevolucionar los dispositivos de diferenciación
*Si utiliza situaciones las generaliza o las utiliza descontextualizadamente.
*Existe la heterogeneización.

*El aula es el espacio que se utiliza para el proceso Enseñanza-Aprendizaje.

*Los alumnos con dificultades son relegados o canalizados.
*El trabajo en equipo en ocasiones implica la separación de los temas.
*Posicionar a los alumnosen situaciones óptimas para ellos.
*Búsqueda de la homogeneización.
*Trabajar alternadamente en grupos de necesidades y grupos de proyecto.
*El salón de clases no es el único espacio de aprendizaje.
*Trabajo con alumnos con grandes dificultades.
*Trabajar para la cooperación, para fomentar reglas, cultura, valores, etc., no para hacer en equipo lo que se puede hacer solo.
4. Implicar a losalumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
*El docente trabaja con los que desean aprender y no hace nada por los que no muestran interés.
*El docente es la autoridad no acepta acuerdos con el grupo.
*Organización de trabajo rígida.
*Motivar al alumno para desarrollar su deseo de aprender.

*Se hace una negociación de reglas, derechos y obligaciones.
*Se adaptan actividades de acuerdo asus preferencias, ritmos, intereses, etc.
5. Trabajar en equipo.
*Trabajo entre varios integrantes en el cual hay división de roles.
*No hay negociación, si no distribución de contenidos para un objetivo común.
* Cada miembro es responsable y cumple con su funcionamiento dentro del grupo.
*Es un trabajo cooperativo.

*Saber negociar entre los integrantes para un objetivo en común.
*Cada...