Diferencial

Universidad Nacional de Asunción
Facultad de Filosofía
Carrera de Psicología

Proyecto de Investigación

Presentado a la Cátedra

de

Psicología Diferencial

Docente:
Lic. Fanny Gabriáguez

Alumnos:
Ψ Ariel Ortigoza
Ψ Carmen Acosta
Ψ Erika Meden
Ψ Leticia Irala
Ψ Gonzalo Díaz

Curso – Sección:
Tercero Primera

Año:
2010

Protocolo de Investigación
1.Título de la investigación:
Diferencias de género en la medición de la inteligencia en adolescentes de 18 años, del tercer año de la media con énfasis en Ciencias Sociales y Ciencias Básicas, del Colegio Nacional “San José” (Limpio).

2. Resumen:
El principal cuestionamiento que surge en la investigación es ¿existen diferencias en el resultado de la medición de inteligencia en adolescentes de18 años de edad, de género femenino y masculino? Por ello se resalta que si los resultados de inteligencia obtenidos entre adolescente de 18 años de edad, de género femenino y masculino, son significativamente distintos entre sí, entonces las diferencias en el desarrollo de la inteligencia es producto de las diferencias de género.
Para cuyo efecto se aplicará un test a 60 participantes divididosen 6 grupos de 10 participantes escogidos de forma aleatoria; tres grupos de 10 hombres y tres grupos de 10 mujeres, con el test de Raven Escala General de Matrices Progresivas. Para ello se utiliza una prueba estadística denominada Spearman – Brown.

3. Problema:
El principal cuestionamiento que surge en la investigación es ¿existen diferencias en el resultado de la medición de inteligencia enadolescentes de 18 años de edad, de género femenino y masculino?

4. Hipótesis:
Si los resultados de intelectual obtenidos entre adolescentes de 18 años de edad, de género femenino y masculino, son significativamente distintos entre sí, entonces las diferencias en el desarrollo de la inteligencia general son producto de las diferencias de género.

5. Justificación y uso de los resultados:Los planteamientos propuestos en la elaboración de esta réplica investigativa son producto de la necesidad de adquirir conocimientos exhaustivos referentes a la concepción teórica del test de análisis factorial, específicamente de matrices progresivas de Raven y propiamente la posterior aplicación del mismo en adolescentes de 18 años, con un enfoque constructivista en cuanto a la ulteriorclasificación de los alumnos según las capacidades individuales que presenten en los resultados obtenidos. Dichos resultados serán diseminados en forma escrita a los responsables de la institución y posteriormente expuesta en el aula.

6. Fundamento teórico:
La estructuración del método, se basa en la Teoría Bifactorial de Charles Spearman; así como en las leyes neogenéticas del mismo. Spearman, (1904),en su teoría del Análisis Factorial, identifica tres factores:
a. El factor G = general, innato
b. El factor E = específico, adquirido
c. El factor de grupo o común

Ejemplos:
V = Verbal (sinónimos y antónimos) mide capacidad o fluidez verbal
M = Mecánico o especial, mide relaciones especiales, capacidad de visualizar objetos en más de dos dimensiones
N = Numérico, mide la aptitud paraefectuar operaciones numéricas o manejar cifras

El Test de Raven, se encuentra entre los test factoriales. Dentro de ésta línea de investigación psicométrica; se busca la máxima saturación posible de factor “G” (con el objeto de encontrar menor influencia de la cultura y descubrir así la inteligencia de factor “G” más que la de factor “E”).
El factor “G”, ha resultado ser un factor que integralas mediciones de las aptitudes de todo tipo y es constante para cada sujeto variando de un sujeto a otro.
El Test de Raven presenta figuras geométricas, cada una representa una fuente o sistema de pensamiento. Cada serie integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente, construidas para revisar de la forma más completa posible los sistemas del pensamiento del desarrollo...