Diferencias Entre 6º y 7º

Dada la puesta en vigencia de la ley Provincial número 13.688, dictada en consonancia con la Ley de Educación Nacional número 26.206, la que resuelve que el Decreto 256/05 y las Resoluciones N° 1045/05, de implementación de la Educación Secundaria Básica sobre la base del tercer ciclo de la EGB; N° 894/05 , de constitución de las Unidades de Gestión Curricular de 6 años en Escuelas Técnicas yAgrarias; N° 3233/06, de implementación del Diseño Curricular para el 7° año de ESB (1° año de Secundaria); N° 306/07, que modifica la estructura de la Subsecretaría de Educación incorporando la Dirección Provincial de Educación Secundaria y la N° 1030/07, de incorporación de terceros ciclos de EGB a Escuelas Medias.

La transición de la educación primaria a la secundaria marca un cambiotrascendental en la vida de los estudiantes, ya que ellos se encuentran en procesos de cambio, adaptación y ajuste, tanto en relación con el sistema educativo, como a su etapa de adolescencia.

La transición a nivel educativo, puede ser comprendida como un salto curricular con implicaciones culturales: “las transiciones son una parte consustancial del sistema escolar, donde avanzar supone un conjunto deescalones o niveles que responden a la propia organización del sistema educativo, que estructura divisiones o parcelas, más o menos arbitrarias, en el conocimiento, en los horarios, en los alumnos, en los profesores”. Los cambios de nivel en el sistema educativo actúan como ritos de pasaje, es decir, como el tránsito que hace el estudiante dentro de una cultura y que implica “cambio de ambiente, laapertura de nuevas posibilidades, cambio de estatus y un sentido de progresión”, por tanto, este rito se caracteriza por ser un momento de crisis.

Existen una serie de cambios derivados del paso a la secundaria, que se indican a continuación:

• Mayor tendencia a la disminución del autoconcepto en el alumno, debido precisamente a que pasa de tener un estatus superior en el sexto grado (losmayores de la escuela) a uno inferior en el Primer año (son los menores del colegio). En este mismo sentido, Midgley y Maehr (2000), indican que (…) “se dan pocos indicadores de que el bienestar emocional y el involucramiento en lo académico cambia cuando se ingresa a la secundaria”
• Se experimenta un decrecimiento en las notas, especialmente si se comparan con las obtenidas en el sexto grado.• Cambios en las relaciones sociales como producto del paso de una institución a otra.
• Cambio del clima institucional, relacionado con aspectos de tamaño de la institución, tipo de relaciones, mecanismos de regulación y autocontrol.
• Cambio de la metodología didáctica. “En secundaria tienen mayor peso las exposiciones del profesor, el libro de texto y el aprendizaje memorístico, predomina unsistema de trabajo donde el grupo realiza la misma actividad a la vez, los profesores se muestran más distantes”
• La relación con los profesores cambia debido al aumento de las materias del currículo y la estructura misma del sistema de secundaria, el cual exige en cierta medida que los estudiantes sean valorados de acuerdo a sus destrezas.
• Los contenidos se intensifican al igual que elnúmero de materias, y con ello la cantidad de horas que los estudiantes deben invertir para rendir con las tareas asignadas.

Cultura de la escuela primaria. Cultura de la secundaria.
Currículo más integrado. Currículo por materias, más especializado y específico.
Modelo de organización comunitario. Modelo de organización burocrática.
Tareas se desarrollan mayormente en el centro educativo.Desplazamiento al hogar u otros espacios para la elaboración de las tareas asignadas.
Generalmente los estudiantes tienen un solo docente. Aumenta el número de profesores, de acuerdo con las materias del currículo
La relación docente-alumno es más personal, debido a que un maestro tiene menor cantidad de alumnos. Clima de relación docente-alumno se centra en los contenidos que cada profesor...