DIFERENCIAS INTERGRUPALES EN FUNCIÓN DE LA EDAD.

TEMA 11
DIFERENCIAS INTERGRUPALES EN INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD EN FUNCIÓN DE LA EDAD Y DEL SEXO/GÉNERO


DIFERENCIAS INTERGRUPALES EN FUNCIÓN DE LA EDAD.

Conviene distinguir los diferentes tipos de edades que existen:
La edad cronológica es un índice temporal referido a la fecha de nacimiento.
La edad biológica se refiere al estado morfo-funcional en el que se encuentran las células uórganos corporales de una persona que influyen en su potencial desarrollo.
La edad psicológica alude a la capacidad que tiene un individuo de adaptarse con éxito a las exigencias del ambiente en distintos periodos de desarrollo. Dentro de ella se puede incluir la edad mental, que indica el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por una persona, con independencia de su fecha de nacimiento oedad cronológica.
La edad social indica el grado en que el comportamiento y el rol social de un individuo se ajustan a las expectativas sociales correspondientes a su edad cronológica.

ASPECTOS METODOLÓGICOS RELEVANTES A CONSIDERAR.

El cambio de la inteligencia y personalidad a lo largo del ciclo vital, así como la comparación de estos dos constructos entre diferentes grupos de edad se harealizado predominantemente mediante dos tipos de diseños experimentales:
Diseños transversales: permiten comparar grupos de sujetos de diferentes edades o cohortes examinados al mismo tiempo y en una sola ocasión; y los constructos que se han estudiado desde una perspectiva diferencialista han sido fundamentalmente la inteligencia y la personalidad. Estos diseños pueden presentar sesgosinevitables, entre los que destaca:
El efecto cohorte.
Las ganancias generacionales obtenidas en la puntuación de CI, que se conoce como el Efecto Flynn. Las puntuaciones de CI, en muestras de diferentes países, se incrementan de una generación a otra (aprox. 3 puntos por década). Las ganancias generacionales en CI son ambientales de origen y representan cambios en g.
El efecto Jensen debe emplearsecuando hay correlaciones entre el factor g de inteligencia y cualquier otra variable X.
Diseños longitudinales: estudian a un grupo de sujetos(y los cambios que se producen) repetidamente a lo largo del tiempo y a diversas edades. A pesar de que estos diseños permiten controlar el efecto de cohorte, no controlan el efecto del aprendizaje. Otro posible sesgo es el abandono selectivo en investigacionessobre inteligencia: permanecen con más probabilidad aquellos sujetos que rinden mejor.
Diseños longitudinales transversos: estudian dos o más grupos de individuos nacidos en diferentes momentos examinados a lo largo del tiempo y comparados entre sí.

TIPOS DE ESTABILIDAD APLICABLES AL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA Y DE LA PERSONALIDAD.

Caspi y Roberts describen cinco tipos de estabilidad a lolargo del ciclo vital diferentes:
Estabilidad absoluta: referida a la constancia en la cantidad de un atributo o conducta a lo largo del tiempo. Examinada mediante comparaciones longitudinales de medias grupales.
Estabilidad diferencial: se refiere a la consistencia de las diferencias individuales dentro de una muestra de individuos a lo largo del tiempo. Este tipo de continuidad permiteconocer el lugar relativo de un individuo dentro de un grupo. Habitualmente se obtiene mediante el coeficiente de correlación en dos ocasiones diferentes (test-retest).
Estabilidad estructural: alude a la persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de variables a lo largo del tiempo.
Estabilidad ipsativa (o centrada en la persona): indica la consistencia de un atributo o conducta alo largo del tiempo de un individuo particular. La importancia de este tipo de continuidad estriba en que un análisis a nivel de grupo puede que no refleje la continuidad a nivel de individuo.
Coherencia: se refiere a la consistencia de un constructo o atributo intelectual subyacente a lo largo del tiempo, a pesar de los cambios en las conductas observables.

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