DIFICULADES DE APRENDIZAJE Y SU CLASIFICACIÓN

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y SU CLASIFICACIÓN

Durante largos años, distintos especialistas han intentado encontrar una definición de las dificultades de aprendizaje, se han realizado investigaciones, que a su vez, ha dado lugar a diferentes enfoques, haciendo del término dificultades de aprendizaje un concepto controversial.
No es raro que existiendo tantas discrepancias a la hora dedefinirlo, también se hayan realizados diferentes clasificaciones. Una de las clasificaciones de mayor difusión es la de Padget (1998), este autor a partir de investigaciones neuropsicológicas y educativas, clasifico a las dificultades de aprendizaje en problemas del lenguaje, habilidades básicas de lectura y razonamiento matemático.
Según la clasificación realizada por Valdiviero (1999) los individuoscon bajo rendimiento escolar deben ser clasificados en dos grandes grupos: dificultades de aprendizaje específicas (cuando ciertas dificultades para el aprendizaje están asociadas a algún daño cerebral) y dificultades de aprendizaje no específicas (cuando no se puede demostrar ningún daño orgánico).
Anteriormente a Valdiviero, otros dos autores Kirt y Chalfaut (1984) proponían dos grupos parala clasificación de las dificultades de aprendizaje: dificultades de aprendizaje evolutivas, que a la vez se dividían en primarias (dificultades perceptivas) y secundarias (relacionadas con el pensamiento y el lenguaje oral); y dificultades de aprendizaje académicas.
Más recientemente Pérez y Cervan (2005) hablan de varios términos para su clasificación: problemas escolares, bajo rendimientoescolar, dificultades específicas de aprendizaje, dificultades específicas en el aprendizaje del cálculo, trastornos de déficit de atención con hiperactividad y discapacidad intelectual límite.
Como se puede apreciar a través del tiempo y de varios autores han surgido distintas clasificaciones dentro del campo de las necesidades especiales buscando con esto prestar una atención personalizada queayude a responder a las demandas del niño o niña con alguna discapacidad para el proceso de aprendizaje, pero muchas veces se cae en el error de caracterizar demasiado lo que puede llevar al niño a situaciones problemáticas y negativas.
Autores como Fidler, Hodapp y Edelbrock que apoyan un sistema de clasificación en la educación, justifican su punto de vista en que la clasificación permitiríadividirlos en grupos de menor a mayor importancia, permitiendo esto que se financien las áreas de mayor necesidad, además de crear metas más realistas para el rendimiento de los alumnos y la prestación de un servicio más adecuado. Aunque estos autores coinciden en que es necesario un sistema de clasificación para el individuo con alguna discapacidad o dificultad de aprendizaje argumentando que pormedio de esto pueden alcanzar mejores servicios, muchos otros autores, entre ellos Gallagher y MacMillan, difieren de esto, pues un sistema de clasificación solo conlleva al etiquetaje y con ello se logra estigmatizar al niño o niña originando actitudes negativas hacia ellos por parte de la población. Se ha comprobado que la aplicación de ciertas categorías en alumnos puede generar en muchasocasiones todo tipo de rechazos.
Coincidiendo en algunos puntos con los estudios realizados por Gallagher, podemos señalar que cuando se incluye a un niño dentro de un sistema de clasificación donde se hace énfasis en alguna dificultad o problema presente, puede dar lugar a que el niño empiece a ser visto y tratado como un individuo con ciertas limitaciones. Por otro lado, el etiquetar a los niñospuede llevar a que se creen una conciencia de autocrítica, creando una identidad negativa sobre sí mismos y esto a la larga les puede impedir desarrollar una adaptación social y profesional satisfactoria. En los niños la identidad se construye como resultado de las relaciones que establecen con otros y de acuerdo a esa identidad se comportan. Si a un niño solo se le clasifica dentro de lo negativo...