dilemas morales

 Dilemas y problemas morales.
Como aporte para el desarrollo de planes de aula orientados al
desarrollo de la capacidad de resolver problemas, incluimos un
ejemplo de secuencia didáctica en formación y ética sobre
dilemas y problemas morales.
Autor: Andrés Gustavo Shujman, Pablo Erramuspe y Viviana D’
Amico.
Tomado de: UNICEF (2010). Una Escuela Secundaria Obligatoria para Todos - LaCapacidad de
Resolución de Problemas.

Introducción
El área de Formación Ética y Ciudadana requiere, para la apropiación significativa de
sus contenidos, un dominio relevante de la elaboración de criterios para resolver
dilemas y problemas morales, así como de problematizar situaciones consideradas
como “obvias” o “naturales”.
Para la propuesta que desarrollamos a continuación consideramoscomo recurso
adecuado la resolución de dilemas morales, estrategia clásica desarrollada por
Khölberg1.

Secuencia didáctica
1. Exposición del docente y conversación sobre “los adolescentes y los
problemas”
El docente comenzará esta secuencia de actividades comentando algo obvio: todos
tenemos problemas. Algunos tienen que ver con nuestra situación particular, con algo
que nos pasa en unmomento determinado; otros problemas se relacionan con
nuestra edad, otros con nuestra constitución biológica, otros con los roles que
desempeñamos en la sociedad (ser hijos, padres, alumnos, docentes, funcionarios,
etcétera).
Invitará a los alumnos a conversar acerca de cuáles son sus problemas. Luego,
tratarán de precisar entre todos cuáles de esos problemas tienen una dimensión ética
y porqué. Alguno de los interrogantes que podría presentar son los siguientes:

1

Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987). Psicólogo estadounidense. Obtuvo en
Chicago el título de “Bachelor of Arts” y el doctorado en filosofía. En 1958 presentó su tesis doctoral acerca del
desarrollo del juicio moral. Prestó servicios de docencia en Universidad de UNAM y Yale. En 1968 seincorpora
a la Universidad de Harvard, donde permanece hasta 1987. En esta universidad desarrolla la parte más
importante de su reflexión acerca del desarrollo moral y de la autonomía. Para su investigación retomó gran
parte de las aportaciones de Jean Piaget al estudio de la moral dentro de la Psicología. Su trabajo se continuó
en el “Centro para el Desarrollo y la Educación Moral” fundado por élen Harvard.

1

¿Ustedes tienen problemas? ¿Qué problemas? ¿Cuáles de esos problemas tienen
que ver con la edad que ustedes tienen? ¿Qué problemas tienen los adolescentes
argentinos en estos tiempos? ¿Cómo los resuelven o intentan resolver? ¿Cómo los
encaran o enfrentan? ¿Qué problemas son capaces de resolver de modo más libre y
personal?

2. Conceptualización sobre los términos“problema” y “dilema”
A continuación, el docente ofrecerá, a partir de lo conversado con los alumnos, una
conceptualización de los términos “problema” y “dilema”. Por ejemplo, explicará, en un
lenguaje adecuado al nivel, que un problema consiste en el conocimiento de alguna
contradicción entre lo que suponemos que debe suceder y lo que sucede
efectivamente. Su resolución implica examinar lascondiciones de posibilidad de esa
contradicción, la relevancia de los sucesos efectivos, las alternativas adecuadas en el
caso de cambiar o reformular nuestras suposiciones. Se puede afirmar que un
problema es una situación en la cual el no saber algo se constituye en un obstáculo
para alcanzar una meta.
Para que esa situación se constituya en un problema es imprescindible que alguien
considerenecesario ese saber. Por lo tanto, la simple presencia del obstáculo delante
del sujeto no basta para que sea un problema. Hace falta que ese sujeto necesite
superar ese obstáculo. Siempre es un sujeto, un sujeto histórico, el que tiene
necesidades y objetivos ante los cuales se les puede presentar algún obstáculo.
A su vez, un dilema es un tipo de problema cuya resolución supone nuestra...