dimención comunitaria

LA DIMENSIÓN COMUNITARIA
G. FRIGERIO M POGGI G. TIRAMONTI
1. CUESTIONES GENERALES
2. ¿INSTITUCIÓN CERRADA O ABIERTA?
3 PARTICIPACIÓN
3.1 Niveles y formas de la participación
3.2 Obstáculos y limites de la participación
3.3 Organizar la participación
4.VIVENCIAS Y CONVIVENCIA
4.1 Acerca de los estilos frente a los problemas disciplinarios y de convivencia 1. Cuestionesgenerales.
La palabra comunidad a parece con mucha frecuencia en los discursos que se
refieren a lo educativo. Se apela a lo comunitario como modo de convocar a la
población en general, o a los actores de la tarea educativa, para desarrollar
comportamientos y actitudes de mayor compromiso con los problemas de la
educación. En general, la apelación a lo comunitario está acompañada de unaconvocatoria a la participación en los ámbitos escolares.
¿Qué se entiende por comunidad?
“Siempre que en un determinado espacio geográfico los individuos
conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos sus problemas, y
ponen en común sus recursos para resolverlos, podemos afirmar
seguramente ahí existe una comunidad”. (Neto, A.F. y García, S.; 1987, pág.
9).
En las teorías laidea de comunidad y de organización, en numerosas ocasiones
convergieron y en otras adoptaron significaciones divergentes. Las cuestiones relativas
al poder y al control social se atribuían a la organización mientras que en contraste los
ideales de una fraternidad cálida y solidaria, se depositaban en la idea de comunidad.
Podríamos pensar, como nexo entre organización y comunidad, elintercambio
entre las instituciones en tanto formas organizadas y los sujetos sociales de una
comunidad. Si entendemos a ésta en un sentido amplio, como un conjunto de sujetos
que comparten un espacio y una preocupación por encontrar soluciones a problemas
sentidos como comunes, las distintas modalidades con las que los sujetos establezcan
sus vínculos de pertenencia, darán matices a loslazos entre la comunidad y cada
establecimiento.
Por su carácter favorecedor u obstaculizador, dos cuestiones claves se imponen
a abordar la articulación entre escuela y comunidad: en primer lugar el carácter abierto
o cerrado
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de las organizaciones y de la comunidad y en segundo lugar el tratamiento
del concepto de participación.
Veamos las cuestiones relativas al carácter cerrado oabierto de las instituciones
educativas.
2. ¿Institución cerrada o abierta?
Decíamos en otro capítulo que cada institución ocupa una parcela del terreno
social estableciendo un cerco material y simbólico que la delimita.
Este cerco pude poseer características bien distintas según las instituciones, las
épocas y la lógica de los actores que las habitan. El mismo debe entendersesimultáneamente como un continente y como una “membrana” que regula los
intercambios. Las características del cerco simbólico que establezca cada institución educativa
nos permitirán definirla como cerrada o abierta. Y justamente sobre este punto
queremos reflexionar.
Ocurre a veces que las palabras van adquiriendo un sentido maniqueo.
Entonces se piensa, sin matices, en “cerrada = malo”, o ensu opuesto, “abierta =
bueno”. Sin embargo, es necesario incluir los matices y, con ellos, los riesgos.
Presentamos en un cuadro un primer punteo de los grandes rasgos
correspondientes a cada uno de los dos tipos de instituciones y sus riesgos. Es
posible incluir más elementos descriptivos y considerar más consecuencias y
variables.
En función de los riesgos “graves”: “muerte delainstitución por encierro” o
“desaparición dela institución por dilución”, el proyecto institucional debe incluir el
modo de regular sus intercambios, de asegurar que los mismos la enriquezcan y de
garantizar el cumplimiento de su especificidad, a partir de transformaciones,
adaptaciones y ajustes. Si la escuela, para preservarse de la adaptaciones y
transformaciones, se convierte en...