dimensiones del curriculum

ALICIA DE ALBA

DEFINICIÓN DE CURRICULUM
Por curriculum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbre, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponersey resistirse a tal dominación o hegemonía.

AL CURRÍCULUM LO CONFORMAN
DIMENSIONES GENERALES Y PARTICULARES
El campo del curriculum se consideran dos tipos de dimensiones que lo conforman y lo determinan: las generales y las particulares o específicas, ambas dan cuenta de los aspectos esenciales del curriculum al tiempo que señalan sus límites. Las dimensiones generales se refieren a aquellasque conforman y determinan cualquier curriculum, que le son inherentes. Las particulares o especificas se refieren a aquellos aspectos que le son propios a un curriculum, y no a otros.

Dimensiones generales.
Son las relaciones, interrelaciones y mediaciones que, de acuerdo al carácter social y político-educativo del curriculum, conforman una parte constitutiva importante del mismo. Una formaanalítico-conceptual de combinarlas es la siguiente: Dimensión social amplia. Dimensión institucional y Dimensión didáctico-áulica.

Dimensión social amplia.
CULTURAL: Cultura como un plano general ordenador de la vida social que le da unidad, contexto y sentido a los quehaceres humanos y hace posible la producción, la reproducción y la transformación de las sociedades concretas, todos los gruposhumanos son productores y reproductores de cultura. Un currículo concebido como arbitrario cultural indica que si bien contiene rasgos culturales hegemónicos, porta así mismo rasgos culturales opuestos distintos que son germen y expresión de resistencia.


POLITICA: Todo proyecto educativo es un proyecto político en la medida en que implica una práctica humana, una praxis, es decir, acciones son sentidodirigidas hacia determinados fines sociales. La dimensión política es fundamentalmente también en cuanto a la viabilidad de un curriculum.

SOCIAL: La educación no es en sí misma reproductora, conservadora o transformadora, el carácter que adquiere la función social de la educación está estrechamente vinculado con el o los proyectos socioculturales y político económicos desarrollados en el senode la sociedad, tanto en sus momentos de constitución como en los de su consolidación, desarrollo y transformación.

ECONOMIA: determinismo económico ha ocasionado cierto reduccionismo en algunos análisis sobre la educación en general y la escuela en particular
IDEOLOGIA: dimensión ideológica es muy importante en la conformación y desarrollo del curriculum en la medida en que contiene lasformaciones básicas que tienen a justificar en poner en práctica un curriculum, esto es, en al justificación misma de un curriculum se encuentran los elementos ideológicos que son una parte central del motor de dicho curriculum


Dimensión institucional.
La dimensión institucional en el espacio privilegiado del curriculum, toda vez que es en la institución educativa donde se concreta la síntesis deelementos culturales (conocimientos, valores, creencias, hábitos y actitudes) que conforman una determinada propuesta académico-política.
Dimensión didáctico-áulica.
Espacio de encuentro, desarrollo y concreción cotidiana de una propuesta curricular entre los alumnos y maestros. En ella son problemas fundamentales la relación maestro-alumno. La relación con el contenido, el proceso grupal, el problemade la evaluación del aprendizaje y el problema escolar.

Dimensiones particulares o específicas
Estas dimensiones se refieren al nivel educativo, al tipo de educación, a la población a la que va dirigida el curriculum, etc.

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